摘 要：本文以筆者短暫的從教經驗為基礎，結合在教育論壇中各位前輩對書法教育現狀的發(fā)言，整理出高校書法專業(yè)在辦學、教學、就業(yè)中面臨的一些問題，并就這些問題提出解決的思路，以期為書法專業(yè)的發(fā)展提供一點有用的建議。

關鍵詞：高校;書法教育;現狀

4月的西安已開始燥熱，回想自己成為一名書法教師已有2年光景。這2年既有收獲也有疑惑，收獲的是同事、學生的信任，疑惑的是教學中對教學目標偏移、學生對書法熱情消退的苦惱。帶著這些疑惑筆者有幸聆聽了由高校教師團隊組成的“首屆中國西安國際高等書法教育論壇”。在本次座談會上各高校教師就書法專業(yè)辦學、教學、就業(yè)提出了本質問題，問題之尖銳引人深思。本文整理各位老師觀點的同時拋磚引玉發(fā)表一點自己的拙見。

1 書法專業(yè)辦學的現狀

目前，對書法專業(yè)招生的高校有藝術類、綜合類、師范類三類學校。各高校在書法辦學上都有自己的特色，但同時也存在這樣或是那樣的問題，各位老師從本校的辦學立場出發(fā)言明了問題所在，整理后問題主要集中在生源質量、師資力量，培養(yǎng)目標三方面。第一，生源質量的下滑。生源質量的問題是各高校共同面臨的一個棘手問題，是否要提高書法考生的入學標準成為當下要重視的問題。書法生須具備一定的文學功底，他們以低于普通本科分數線考入高校，文化底子薄弱，對學習傳統漢字構成的古代漢語、古文字、詩詞等課程很不利。這是書法專業(yè)辦學在生源文化水平上面臨的難題。第二，師資力量的減弱。當下的師資力量與書法專業(yè)最初的師資有著很大的懸殊，最初到各高校任教的教師是專業(yè)美術院校畢業(yè)且都是從文、史、哲等文學功底較強的專業(yè)轉入書法專業(yè)，有著深厚的文學底蘊。目前，書法教育面臨著老一輩教師退休與科班出身的新教師之間在文學底蘊銜接上的薄弱。第三，培養(yǎng)目標的不明確性。以師范類學校為例，師范類大學的培養(yǎng)目標是為中小學培養(yǎng)教師，在書法教學中應以楷書、隸書為主，但在課程設置上卻與藝術類、綜合類高校無太大的差別，沒有針對性的課程設置。其次，能否入國展成為當下衡量高校教學水平高低的一個標桿，是否要改革教學模式來迎合國展教學？筆者認為當下的書法辦學忽略了書法辦學最根本的目標是“明道”，是培養(yǎng)學生的人格美，其次才是教書。

2 書法教學與課程之間的矛盾

今天的書法教學考慮的是如何激發(fā)學生學習書法的興趣，如何在課堂中夯實學生的文化底蘊。各高校在書法教學求同存異的基礎上提出了各自在教學中存在的問題：第一，課程設置的不平衡性。書法學是建立在書法藝術學科上的，藝術發(fā)展就存在藝術批評。目前各高校嚴重存在書法史論、書法技法、書法批評發(fā)展不平衡的問題，側重于對史論與技法的教學，重視學習古代書論，缺少對近現代書論的探討，忽視書法批評教學。眾所周知，書論課程的學習晦澀難懂，如在學習中加入對當下國展作品抄襲內容、形式的討論與批評，必會激發(fā)學生的學習興趣，成為學習書法理論課很好的突破口。再者，各高校欠缺文字學課程，開設的文字學課程課時少、周期短，導致學生在寫篆字時因不明文字的出處而出現錯誤的篆法，草字亦是如此。這就要求各校立足生源現狀對書法專業(yè)的課程設置進行調整。第二，課程交叉的必要性。今天單一的教學模式已不能滿足學生對新鮮事物的好奇心，一份好的教學課件應從歷史、哲學、美學、設計等科目方面著手，巧妙設計激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美能力。筆者對臺灣的一位教師發(fā)言印象尤為深刻。他提到為激發(fā)學生的學習興趣，針對不同的書體有不同的設計理念。學習篆書后讓學生設計奧運會篆書運動圖徽;結合傳統節(jié)日教學，中秋節(jié)讓學生選擇與中秋相關的字帖臨摹，并制作成賀卡寄給自己的親朋。這種教學思路大大提升了學生的學習熱情，成為筆者之后在教學上借鑒的重要手段。

3 書法就業(yè)與辦學的同一性

書法教育的目的是什么？一是書法，二是就業(yè)。前者在上文中已有論述，關于就業(yè)三類院校對書法教育各有側重點，藝術類院校注重對藝術本身的形式與挖掘，綜合類院校注重書法的人文底蘊，師范類學校立足培養(yǎng)中小學教師。但書法就業(yè)并未如設想的那么樂觀，極少數人成為藝術家，少數人從事高校或中小學教學，部分人選擇辦中小學或高考培訓班或進入文化單位，大部分人畢業(yè)后從事的是與書法無關的工作。我們不禁要反思這樣的教學模式為就業(yè)帶來的是什么？本科畢業(yè)生辦的培訓班為高校輸送考生，這種經過短暫的培訓就能進入高校的學生降低了高校的生源質量，如此循環(huán)帶來的后果不言而喻。要想解決就業(yè)問題還要從辦學源頭上尋找方法。

當下，各地各高校爭相開辦書法專業(yè)，書法教育表面上看繁花似錦、欣欣向榮，但書法專業(yè)發(fā)展面臨的問題卻并未得到解決。教育部應重新審視書法專業(yè)的培養(yǎng)計劃與學科的申報。首先，為了保留書法這條文脈在科技進步的今天不斷落，在生源的選拔上是否應重新衡量準則，可分精英教育與人才教育兩種模式。其次，在學生的培養(yǎng)上是否可以從本科開始就分技法類與理論類，師資上注重對教師技法與理論的雙向發(fā)展、單向突破。最后，在教學方面以培養(yǎng)學生的人格魅力為主，注重學生文學底蘊的養(yǎng)成，因材施教培養(yǎng)學生的學習興趣。如此一來或可解決書法專業(yè)面臨的窘境，使書法這條文脈不斷延續(xù)下去。

作者簡介：高全欣（1989—），女，山東莒縣人，法學碩士，西安交通大學城市學院教師，研究方向：書法創(chuàng)作與理論。