摘 要：美術(shù)是重要的藝術(shù)形式之一，開展美術(shù)教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，加強(qiáng)美術(shù)審美教學(xué)是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。本文通過探究美術(shù)課程的教學(xué)性質(zhì)，指出當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美素養(yǎng)及能力培養(yǎng)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上明確美術(shù)審美教育的重要性，對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的創(chuàng)新進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);審美素養(yǎng);教學(xué)途徑;實(shí)踐研究

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，素質(zhì)教育逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并取得顯著成效，美術(shù)課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要課程體系，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善審美教學(xué)功能，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在學(xué)生審美素養(yǎng)及能力培養(yǎng)方面的積極作用。然而當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教學(xué)過于重視學(xué)生的理論水平和繪畫技巧練習(xí)，在很大程度上忽視了學(xué)生的審美教育，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力，已經(jīng)引起學(xué)校教育管理者的重視，學(xué)校教育管理者開始主動(dòng)探究和尋找新的教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)美術(shù)課程教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

1 美術(shù)教學(xué)的課程性質(zhì)及特征

我國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出加強(qiáng)美術(shù)課程改革，需要從學(xué)生審美能力的教學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建具有現(xiàn)代教學(xué)特色的課程體系，結(jié)合我國(guó)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)課程主要具有以下特征：

美術(shù)課程具有視覺性。美術(shù)主要借助人的視覺感官系統(tǒng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和賞析，為了將真實(shí)的自然和社會(huì)背景記錄下來，要求美術(shù)創(chuàng)作者具有細(xì)致的觀察能力，能夠?qū)⒁痪耙晃锱R摹出來，因此美術(shù)課程教學(xué)十分注重學(xué)生的視覺能力培養(yǎng)，以彰顯視覺教學(xué)效果的重要性。

美術(shù)課程具有實(shí)用性。開展美術(shù)課程教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的生活品位。美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在其實(shí)踐方面：一方面，優(yōu)秀的美術(shù)作品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的記錄，反映了一定的社會(huì)背景和時(shí)代精神;另一方面，美術(shù)課程教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高美術(shù)水平。

美術(shù)課程具有審美性。我國(guó)教育部在最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了美術(shù)課程教學(xué)的審美價(jià)值，美術(shù)是文化傳承的重要媒介，蘊(yùn)含著豐富的民族精神和人文理念，開展美術(shù)課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 美術(shù)審美教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)課程教學(xué)的重要性，并在素質(zhì)教育理念的推廣下，進(jìn)一步提高了美術(shù)課程的教學(xué)地位，開始主動(dòng)尋求新的教學(xué)模式。然而在新的美術(shù)課程教學(xué)改革中，依然忽視了美術(shù)課程審美教育的重要性，大部分課程改革流于形式，主要存在以下幾方面的問題：

2.1 教學(xué)理念落后，對(duì)美術(shù)課程審美教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)在長(zhǎng)期教學(xué)中依然十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，并將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)級(jí)和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)受升學(xué)考試壓力的影響，教師將更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在考試課程教學(xué)中，其他學(xué)科如音樂、美術(shù)、體育等，經(jīng)常為主科讓位，教師并沒有意識(shí)到美術(shù)課程在提高學(xué)生審美能力方面的積極作用。

2.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

由于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)沒有得到學(xué)校的重視，學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的設(shè)施和管理存在很大的問題，這就導(dǎo)致教師在美術(shù)課程教學(xué)中存在敷衍的態(tài)度，很多教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中過于依賴教材，照本宣科地進(jìn)行美術(shù)教材講解，和學(xué)生的活動(dòng)交流較少，多都采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和審美能力難以得到顯著提升。

2.3 教師教學(xué)水平不足，美術(shù)教學(xué)能力有待加強(qiáng)

教師是美術(shù)課程教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在我國(guó)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性，因此對(duì)美術(shù)課程教學(xué)缺乏深入的研究和探討，同時(shí)國(guó)內(nèi)關(guān)于美術(shù)課程的理論研究和實(shí)踐探討也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)缺乏科學(xué)的管理體系，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法依然采用傳統(tǒng)模式，尤其是美術(shù)審美教育理念沒有得到貫徹和落實(shí)，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

2.4 美術(shù)教材內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，嚴(yán)重脫離審美教育意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)使用的美術(shù)教材主要由各地區(qū)教育部組織教育專家和學(xué)者編纂，內(nèi)容和題材十分豐富，涉及古今中外優(yōu)秀的繪畫作品和繪畫形式。但是由于編纂過程中沒有結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，因此美術(shù)教材的內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大部分內(nèi)容停留在理論論述方面，嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，無法為學(xué)生提供豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，越來越多的學(xué)校和教師意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，為進(jìn)一步提高素質(zhì)教育水平和質(zhì)量，教育部對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行了大量創(chuàng)新和改革，多次組織和開展新課程改革會(huì)議，要求新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要主動(dòng)融入時(shí)代精神和時(shí)代特色，以符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的重要課程體系，教師需要正確意識(shí)到美術(shù)課程中蘊(yùn)含的審美教育價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，探究出符合我國(guó)教育國(guó)情的美術(shù)教學(xué)途徑。

3.1 正視美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，樹立正確的審美教育理念

在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師對(duì)美術(shù)課程教學(xué)有一定忽視，難以有效發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值，新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，我國(guó)教育部明確指出美術(shù)教育要以提升學(xué)生審美意識(shí)和素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過開展美術(shù)課程教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。作為素質(zhì)教育的重要課程體系，學(xué)生通過美術(shù)鑒賞提高了自身的情感表達(dá)能力和語言溝通能力，推動(dòng)了自身的健康成長(zhǎng)。

3.2 加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)體系設(shè)置，提高美術(shù)課程的審美教學(xué)地位

美術(shù)是藝術(shù)的表達(dá)方式之一，美術(shù)繪畫能夠?qū)⑷藗兊那楦泻退枷氤浞值乇磉_(dá)出來，從某種程度上來說，美術(shù)是人們宣泄情感的重要途徑。在學(xué)校教育中開設(shè)美術(shù)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)繪畫技巧，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，讓學(xué)生能夠通過鑒賞美術(shù)作品感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，起到陶冶情操、凈化心靈的重要作用。在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，教師往往忽視了美術(shù)審美教育的重要性，同時(shí)大部分學(xué)校對(duì)美術(shù)課程課時(shí)安排較少，造成學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間較短，無法感受到美術(shù)的審美教育功能。為此，學(xué)校要科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程時(shí)間，提高美術(shù)課程在教學(xué)中的地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和改革，從而為學(xué)生構(gòu)建和諧寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 創(chuàng)新美術(shù)課程審美教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，學(xué)生只有具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平和效率。如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，需要教師對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只會(huì)讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，即讓學(xué)生臨摹教材中的美術(shù)作品，這種教學(xué)模式下，嚴(yán)重制約和扼殺了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)和能力的提升，對(duì)此，教師需要在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，逐步改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中的不足，可充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生播放各種形象生動(dòng)的主題視頻。比如，在進(jìn)行以動(dòng)物為主題的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓學(xué)生細(xì)致地觀察每一種動(dòng)物的形體特征，讓學(xué)生在繪畫時(shí)有所依據(jù)。

4 結(jié)語

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效方式，自我國(guó)提出素質(zhì)教育理念以來，我國(guó)教學(xué)模式改革就迎來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)審美教育的重要性，并對(duì)美術(shù)審美教學(xué)方式進(jìn)行了研究和改革，為此，美術(shù)教師需要深入學(xué)習(xí)和把握美術(shù)審美教育的精髓，主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷融入審美教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：洪新好（1980—），廣東湛江人，一級(jí)美術(shù)教師，研究方向：油畫。