賴(lài)雅琳

摘 要：素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)音樂(lè)教育中的美育作用發(fā)揮更加重視，以此通過(guò)以美育德，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。高校音樂(lè)教育是美育工作展開(kāi)的重要載體，深化音樂(lè)教學(xué)改革，更利于藝術(shù)教育作用的發(fā)揮，以此快速實(shí)現(xiàn)美育工作目標(biāo)。但實(shí)際上我國(guó)音樂(lè)教育仍停留在技術(shù)與專(zhuān)業(yè)層面，注重知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)情感等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在審美能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案執(zhí)行、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展等方面的貫徹不深入。對(duì)此，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)改革尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校;美育工作;音樂(lè)教育;對(duì)策

從社會(huì)背景角度分析，美育可培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞與創(chuàng)造美等能力，以此強(qiáng)化學(xué)生理想境界，放大追求人生的樂(lè)趣，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。從個(gè)體背景角度分析，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，學(xué)生感性思維與藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺逐漸暴露，美育能夠促使學(xué)生形成美的人格。從教育背景入手分析，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布為素質(zhì)教育全面深化改革提供了基礎(chǔ)保障，對(duì)美育、體育、智育與德育的結(jié)合發(fā)展提出更高要求，以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)音樂(lè)教育改革創(chuàng)新。

1 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

1.1 規(guī)范教材建設(shè)

高校音樂(lè)教育的《音樂(lè)鑒賞》教材，包括少數(shù)民族與漢族等音樂(lè)內(nèi)容，以文化知識(shí)、人文內(nèi)涵、審美為主線(xiàn)，為音樂(lè)理論知識(shí)搭建了豐富文化色彩的載體，讓學(xué)生在文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。除此之外，加大了對(duì)美術(shù)與文學(xué)等學(xué)科知識(shí)的整合力度，幫助學(xué)生理解文化內(nèi)容的同時(shí)開(kāi)闊眼界。[1]

1.2 設(shè)立公共選修課

落實(shí)素質(zhì)教育，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生每學(xué)期完成一門(mén)選修課程并通過(guò)考核，以此獲得學(xué)分。豐富選修課類(lèi)型，包括美育音樂(lè)鑒賞與大學(xué)音樂(lè)鑒賞等課程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象與審美能力。除此之外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征與人才培養(yǎng)方向，合理設(shè)立音樂(lè)藝術(shù)與環(huán)境藝術(shù)、聲學(xué)等課程，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的互通，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)以致用。

1.3 課外實(shí)踐

課外藝術(shù)實(shí)踐更利于學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力的提升，以此深入感受藝術(shù)魅力，滿(mǎn)足學(xué)生的精神追求。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)第二課堂的開(kāi)發(fā)，積極舉辦綜藝晚會(huì)等校園文化藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以此提高藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生組建話(huà)劇團(tuán)與藝術(shù)團(tuán)等社團(tuán)活動(dòng)，積極參與第二課程藝術(shù)實(shí)踐。定期展開(kāi)專(zhuān)題講座，進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)外交流，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育效果事半功倍。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 學(xué)科融合

藝術(shù)思維的養(yǎng)成更利于各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形象思維與邏輯思維的轉(zhuǎn)換，以此完成科研工作。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以此通過(guò)藝術(shù)想象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。在音樂(lè)創(chuàng)造鑒賞與表現(xiàn)等教學(xué)中，融入歷史與哲學(xué)等非藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，如在課堂上模擬《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目形式，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)完成古詩(shī)詞的傳唱，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)利用藝術(shù)思維處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。[2]

2.2 因材施教

學(xué)生存在個(gè)體差異，包括音樂(lè)記憶力與音準(zhǔn)等素質(zhì)能力，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教，針對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的提出與技能訓(xùn)練水平應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次感，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)與技能，從而潛移默化地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美。

3 創(chuàng)新管理機(jī)制

3.1 完善管理制度

傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系，以教務(wù)處主導(dǎo)與隸屬單位執(zhí)行規(guī)章制度的模式為主，指令層級(jí)傳達(dá)監(jiān)督，缺乏逆向反饋，最終導(dǎo)致管理形式化。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各部門(mén)的聯(lián)系，協(xié)同作用于學(xué)生群體，強(qiáng)化綜合教育力量，形成良好藝術(shù)氛圍，帶動(dòng)音樂(lè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

3.2 優(yōu)化評(píng)估內(nèi)容

教育部定期評(píng)估高校音樂(lè)教育工作，加大音樂(lè)審美教育指標(biāo)量化，進(jìn)一步完善評(píng)估體系，確保各項(xiàng)工作正常展開(kāi)。音樂(lè)教育貫徹執(zhí)行以人為本的原則，本著以美育人與以情感人的教學(xué)理念，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)育人的作用。高校圍繞音樂(lè)教學(xué)規(guī)律與特征，制訂系統(tǒng)化與標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系，推動(dòng)教學(xué)工作不斷改進(jìn)。

3.3 優(yōu)化考核機(jī)制

加大對(duì)教育主管部門(mén)、音樂(lè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生認(rèn)可程度與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等方面的考核，凸顯音樂(lè)教育課程的特色與針對(duì)性，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)做到音樂(lè)教育有的放矢，以此突出審美教育價(jià)值。

4 營(yíng)造文化氛圍

首先，加強(qiáng)校園文化延伸，將歌劇院等社會(huì)資源引入校園，設(shè)立音樂(lè)網(wǎng)站，線(xiàn)上開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，拓展音樂(lè)教育開(kāi)展平臺(tái)。其次，加大資金投入，加強(qiáng)音樂(lè)器材等教育設(shè)施建設(shè)。專(zhuān)業(yè)資料科室實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，設(shè)立特色化與多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料共享系統(tǒng)，以此營(yíng)造良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受校園內(nèi)的人文氣息，以此凈化心靈，砥礪心智，健全人格。[3]

5 結(jié)語(yǔ)

高校展開(kāi)美育工作，更利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，無(wú)形中堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念與意志品質(zhì)的強(qiáng)化，在塑造全面人格等方面的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科不能比擬的。發(fā)揮音樂(lè)教育的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，還需遵循美學(xué)教育規(guī)律的原則，為師資隊(duì)伍建設(shè)與管理體制完善助力，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏宇，高潔.關(guān)于純音樂(lè)在高教美育工作中的意義和價(jià)值的思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018（11）：189-191.

[2] 劉錦霏.核心素養(yǎng)視域下基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究（上）[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（4）：28-32.

[3] 張媛媛.音樂(lè)教育培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)策研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（21）：36-37+40.