摘 要：因舞蹈本身就是實(shí)踐性與技巧性一體的課程，若使用傳統(tǒng)教學(xué)方式是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而多元化教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，有效突破傳統(tǒng)單一教模式的弊端，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要對(duì)多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)探析，以期能夠有效提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，滿足教育要求。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈;多元化教學(xué);應(yīng)用

在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)，不僅改變過(guò)去教學(xué)模式所存在的弊端，還有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義，需要教師結(jié)合實(shí)際，選用合適的教學(xué)方法來(lái)提高舞蹈教學(xué)效率。

1 在高職院校舞蹈教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的意義

1.1 多元化的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生深刻理解舞蹈的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，而教師所采用的方式過(guò)于單一，這讓學(xué)生無(wú)法切實(shí)體會(huì)到舞蹈所具有的內(nèi)涵。隨著多元化教學(xué)的實(shí)施，促使教師能夠積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)程度，還使得其積極主動(dòng)的感悟舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵。

1.2 多元化的教學(xué)理念可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式比較單調(diào)，且學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師可通過(guò)多元化教學(xué)模式的使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師所選用的靈活多變的教學(xué)方式，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

1.3 多元化的教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

結(jié)合實(shí)際調(diào)查，大多數(shù)高職院校的舞蹈教師在教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即口傳身授教學(xué)法。對(duì)于這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生一味地模仿，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性。另外，還有學(xué)校在此課程教學(xué)上選應(yīng)大班教學(xué)的模式，這使得教師在舞蹈教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。而多元化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，主要采用的是小班教學(xué)方式，這樣有助于教師全面了解學(xué)生所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而采用因材施教的教學(xué)方式開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。此外，這種教學(xué)模式還為學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)提供更為自由的平臺(tái)。

2 多元化教學(xué)法在高職舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了更好地發(fā)揮多元化教學(xué)法在高職舞蹈教學(xué)中的作用，作為舞蹈教師則需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)法，如言傳身教教學(xué)法的應(yīng)用、情境化教學(xué)法的水平、個(gè)性化舞蹈法的應(yīng)用。下文就對(duì)這幾個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.1 言傳身教教學(xué)法的應(yīng)用

所謂的言傳身教法，就是指教師通過(guò)口傳身授的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的講解并示范，之后引導(dǎo)學(xué)生從各方面予以協(xié)調(diào)，從而感受舞蹈的情感蘊(yùn)含。而在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重眼神的觀照，即用鼓勵(lì)的眼神或恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等進(jìn)行教學(xué)，這樣可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解動(dòng)作的要領(lǐng)。而在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教師則需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在示范過(guò)程中，針對(duì)節(jié)奏韻律比較慢的動(dòng)作，要保持語(yǔ)調(diào)輕柔，而節(jié)奏相對(duì)快的舞蹈動(dòng)作，則可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)調(diào)。

2.2 情境化教學(xué)法的水平

教師在舞蹈課程教學(xué)中，要注重情境化特色的突出，同時(shí)還要融入各種教學(xué)手段，以此為學(xué)生創(chuàng)造具有趣味性的情境化環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中要能夠合理應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，以此幫助學(xué)生快速掌舞蹈的動(dòng)作，深刻感受舞蹈藝術(shù)具有的情感內(nèi)涵。由于舞蹈本身就具有比較強(qiáng)的綜合性，且所涉及的動(dòng)作也比較復(fù)雜。這就需要教師喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美，不斷激發(fā)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。比如，教師在為學(xué)生營(yíng)造情境華舞蹈教學(xué)氛圍時(shí)候，其可通過(guò)多媒體的利用，即聲、光和電等輔助手段，激發(fā)學(xué)生身體感官的刺激，以此不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

2.3 個(gè)性化舞蹈法的應(yīng)用

因各個(gè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)存在一定的差異，所以教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生舞蹈能力進(jìn)行有效劃分。之所以這樣做主要是為了提高教學(xué)的針對(duì)性。在具體教學(xué)中，教師需結(jié)合舞蹈教學(xué)需要的各個(gè)條件，即整體素質(zhì)能力、氣質(zhì)等，為學(xué)生選擇最合適的舞蹈類型。與此同時(shí)，教師還要在舞蹈教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的多元化需求，以此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)生的積極性，進(jìn)而確保舞蹈教學(xué)有序進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生陶冶藝術(shù)情操。因而教師在舞蹈教學(xué)中要注重這種教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)舞蹈教學(xué)需求以及學(xué)生情況選用合適的教學(xué)手段。通過(guò)本文對(duì)多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用分析后，教師在具體應(yīng)用中需注重多個(gè)方面，即言傳身教教學(xué)法的應(yīng)用、情境化教學(xué)法的水平、個(gè)性化舞蹈法的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：陳郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈學(xué)，舞蹈教育學(xué)。