朱寧

【摘要】在新課程改革的大背景之下，很多的教育者都要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生在整個教學(xué)體系中做到除了文化課知識的學(xué)習(xí)之外，還有其他各個方面綜合素質(zhì)的提高，因此，一定要對學(xué)生做到因材施教，因材施教也成為很多教育者在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中的一個原則，根據(jù)學(xué)生不同的層次對學(xué)生使用不同方法進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，讓學(xué)生各個方面都有更好的提高，也能夠保證學(xué)生與教育者之間的關(guān)系更加融洽，但是，使用不同層次的教學(xué)方法雖然有一些困難，對教育者來說他們的教學(xué)壓力會不斷地增加，但是不能否認(rèn)這種教學(xué)方式能夠充分地利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);因材施教;創(chuàng)造能力

孔子是我國非常偉大的教育家，他所注重的教學(xué)方法就是因材施教.他認(rèn)為每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，所以教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生采用因材施教的方法，只有這樣才能夠最大限度地提高學(xué)生的能力，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的內(nèi)在需求，還能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中因材施教更加重要，能夠讓教育者認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，也能夠讓學(xué)生意識到自己與他人的不同，教育者可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同方式的教學(xué).

一、因材施教的必要性

在新課程改革的大背景之下，新課標(biāo)對學(xué)生的要求是每名學(xué)生都應(yīng)該去自主學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后不同能力層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得不同的發(fā)展和進(jìn)步.現(xiàn)在很多學(xué)校教師依然采取的是平行分班的模式，讓學(xué)生認(rèn)為他們在一個較為平等的教學(xué)氛圍之下學(xué)習(xí)，但是由于每名學(xué)生的興趣愛好和能力以及他們的學(xué)習(xí)方法，還有他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況是不同的，每名學(xué)生的智力水平也是存在一定差異的，所以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況也就會產(chǎn)生參差不齊的現(xiàn)象，如果班里的學(xué)生人數(shù)太大，那么教師都按照整個班級學(xué)生的中等水平來進(jìn)行授課，時間久了對學(xué)優(yōu)生來說，他們是得不到提升的，對學(xué)困生來說，他們在一定程度上也追趕不上教師對知識講授的進(jìn)度，掌握不了最基本的知識，所以不能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高.就這方面來看，我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)是很有必要的.分層教學(xué)就是在學(xué)生進(jìn)行分班之前，先進(jìn)行考試，根據(jù)學(xué)生的不同水平將學(xué)生進(jìn)行分層和分班，這樣在一定程度上就保證了在一個班里學(xué)生的水平基本相平，教育者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況能夠使一個班內(nèi)學(xué)生的水平基本相平，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中教師因材施教的教學(xué)目標(biāo)[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中因材施教的實(shí)施辦法

（一）要根據(jù)學(xué)生不同的水平，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分

通?？梢詫W(xué)生劃分為三個層次，第一層次是說起點(diǎn)較高、學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們的應(yīng)用推理能力以及判斷能力比較高.第二層次是起點(diǎn)中等，但是有一些技巧和方法且接受能力比較高的學(xué)生.而第三層次是起點(diǎn)比較低，對基礎(chǔ)的知識沒有辦法及時掌握的學(xué)生.在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行有序的分組，有序的分組一定要關(guān)注以下幾個方面：首先，必須知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么;其次，應(yīng)該了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的想法，不能夠僅僅只依據(jù)學(xué)生卷面測試結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行劃分，所以分組應(yīng)該都是具有合理性和伸縮性的，而不是根據(jù)成績所表現(xiàn)出來的硬性規(guī)定.當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，也不是一定要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的差別性，在教學(xué)的過程中只是對能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生采取相同的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率[2].

（二）根據(jù)學(xué)生的分組情況采用不同的教學(xué)方式，考慮學(xué)生的差別性

教育者在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引入新的內(nèi)容，數(shù)學(xué)的每一個知識點(diǎn)都是緊密聯(lián)系的，所以教育者在新課程的教學(xué)過程當(dāng)中可以利用舊的知識點(diǎn)為學(xué)生引出新的內(nèi)容，這樣學(xué)生能回憶學(xué)過的內(nèi)容，讓他們增加印象，也能夠讓學(xué)生根據(jù)舊的知識解決新的問題，不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.另外，教育者對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說，在結(jié)束的過程當(dāng)中也要考慮到第三層次的學(xué)生，不能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)度調(diào)得太快，需要循序漸進(jìn).在課上操練的過程中，教師在結(jié)束新的教學(xué)內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：對第一層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生去練習(xí)一些能夠舉一反三的題目;對第二層的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去練習(xí)一下難度比較大的習(xí)題;對第三層次的學(xué)生，教師可以為他們提供一些難度比較小的題，能夠幫助他們對基礎(chǔ)知識的掌握，也能夠幫助他們加深知識的記憶[3].

三、結(jié)束語

當(dāng)下我國的新課程改革已經(jīng)全面深化，教師在教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)新課程改革的要求去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，而不是一味地以自己為主體對學(xué)生不斷地灌輸知識，這樣只會適得其反，教師的作用是在學(xué)生遇到問題的時候，或者需要幫助的時候，能夠幫助學(xué)生去解決這些問題，因材施教的教學(xué)方法更加注重的是學(xué)生之間的差異性，它可以讓教師對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林順饒.淺談因材施教思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2017（19）：185.

[2]帥永軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教[J].讀與寫：上，下旬，2016（21）：206.

[3]王獻(xiàn)臣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教[J].中華少年：研究青少年教育，2012（1）：148.