崔軍文

【摘要】本文研究微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點與優(yōu)勢及存在的問題.微課具有時間短、內(nèi)容簡練、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和滿足學(xué)生的個性化需求等重要意義.與此同時，微課的形式大于內(nèi)容，教師對微課認識上的偏差等諸多問題.

【關(guān)鍵詞】微課;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)模式;高等數(shù)學(xué)

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化支持多種學(xué)習(xí)方式的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，學(xué)習(xí)方式的多樣化，信息化的發(fā)展促進了高等教育教學(xué)方式的變革.高等數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強，抽象度較高的課程，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力、構(gòu)建知識體系不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容.微課作為一種新型教育教學(xué)資源，其在高等數(shù)學(xué)教育實踐活動中具有十分廣闊的應(yīng)用前景.

一、微課的特點與優(yōu)勢

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動.其核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件于一體的主題教學(xué)資源.微課的特點，主要表現(xiàn)在短小精妙四個方面.

1.教學(xué)時間較短.微課以5～10分鐘來完成某個知識點的講授，教學(xué)活動時間短暫.相對傳統(tǒng)教學(xué)的40或45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課時來說，微課教學(xué)符合學(xué)習(xí)者的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，利于提高學(xué)習(xí)效率.作為一種新興的教學(xué)模式，在一定程度上滿足了信息與通信技術(shù)革命對學(xué)習(xí)者的要求.

2.教學(xué)主題簡短.相對較寬泛的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課的教學(xué)主題簡短，目標(biāo)明確，主題突出.從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，師生可流暢地在線觀摩，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究.

3.教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn).在教學(xué)內(nèi)容方面，針對性強，只聚焦于某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)設(shè)計可做到精準(zhǔn)控制，在有限時間內(nèi)可將教學(xué)內(nèi)容的精華部分展示出來.教師在講授過程中，采用問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，使課堂形式生動，引人入勝.

4.教學(xué)設(shè)計微妙.在有限的時空內(nèi)，微課的教學(xué)設(shè)計形式新穎、思想完美、語言準(zhǔn)確.因其精妙的設(shè)計，深入淺出形象生動的講解，讓教師看了，能清楚明白其設(shè)計意圖，讓學(xué)生看了，印象深刻，達到掌握該知識點的目的.微課以其短小精妙的特征，易于傳播.一方面，作為教師課堂教學(xué)的輔助資源;另一方面，作為學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的材料.

二、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采取教師為主體的灌輸式課堂教學(xué)[1]，這種枯燥的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的厭煩情緒，教學(xué)效果欠佳.新興的微課教學(xué)模式主要是指按照教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，以其新穎的教學(xué)方式增加了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，實行雙主體的教學(xué)方式.基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究具有以下重要意義.

（一）滿足學(xué)生個性化需求

在高等數(shù)學(xué)課堂中引入微課，主要是就教學(xué)中的重點和難點進行有針對性的課件和視頻的制作，在課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中進行播放.學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，有效處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的課時緊、教學(xué)任務(wù)多的問題[2]，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求.由于微課短小精妙的特征，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，擴展學(xué)習(xí)的時間和空間，借此進行自主思考和深入研究.對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源.

（二）促進教學(xué)相長

基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至對教師的教學(xué)實踐，都具有非常重要的意義.為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞.在開闊學(xué)生視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源.一方面，微課課件的制作過程中，教師需要花大量時間進行線下微課的開發(fā)和制作，線上線下師生交流、反饋與評價，對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求.另一方面，給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)、獨立思考的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題.廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長，從而提升教師的課堂教學(xué)水平.無論對學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革.它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo).就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ).

三、微課教學(xué)需要注意的問題

基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，雖然其教學(xué)形式新穎，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，但是高等數(shù)學(xué)課程是一門非常嚴(yán)謹?shù)恼n程，不能一味強調(diào)趣味性而過多地使用微課視頻，否則教師在課堂上就會失去主導(dǎo)地位，反而收不到良好的教學(xué)效果.

總之，微課的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，可以彌補高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但是不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種很好的高等數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段.因此，在教學(xué)實踐中，要把傳統(tǒng)教學(xué)和微課兩種模式有效結(jié)合，促進我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王強，王麗偉，徐尚文.高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式效果初探[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017（5）：190-192.

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