徐英萍

(慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 慶陽 730000)

0 引言

目前我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對人才的需求量較大，從高層次的原創(chuàng)人才到中低層次的專業(yè)人才都有缺口。企業(yè)更愿意錄用具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)且能夠直接上崗的員工。但是，中職教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)與企業(yè)對技能人才的要求存在著一定差距。之所以出現(xiàn)這種技工供需市場不平衡的情況，其主要原因在于，中職教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滯后于社會發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不足。

“職業(yè)教育過程應(yīng)注重與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注重實(shí)踐教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)能力?！盵1]所以，我國于2001年引進(jìn)德國行動導(dǎo)向的教學(xué)法，具體包括項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等一系列行動導(dǎo)向理念的教學(xué)方法，目的是通過行動導(dǎo)向的教學(xué)法提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了工作，在模擬的工作實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來所從事職業(yè)需要的能力緊密結(jié)合在一起，即以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教學(xué)以獨(dú)立的生產(chǎn)項(xiàng)目為內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過編寫個(gè)性化的項(xiàng)目教學(xué)方案，組織項(xiàng)目小組進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師對學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中遇到的困難并不直接給予答案，而是啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的解決方案，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和成長。

2012年教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中提出要“以促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為著力點(diǎn)，全面提高信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理和科研等領(lǐng)域的應(yīng)用水平[2]”。

因此，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的信息化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，并將基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。筆者在本研究中選擇了對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識要求較高的《CorelDraw》作為實(shí)驗(yàn)課程，精心設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目教學(xué)活動，將該課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的實(shí)際應(yīng)用融合于項(xiàng)目教學(xué)活動的各個(gè)階段各個(gè)任務(wù)中，并以此為主線，帶動整門課程的學(xué)習(xí)。從整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程和結(jié)果分析，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的《CorelDraw》課程項(xiàng)目教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，模擬實(shí)際工作環(huán)境，以工作過程中的任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、探究意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，幫助學(xué)生取得扎實(shí)的實(shí)踐技能。

1 相關(guān)概念

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義、特點(diǎn)

1.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲16世紀(jì)后期的建筑和工程教育運(yùn)動，形成于19世紀(jì)末美國的工業(yè)和進(jìn)步教育運(yùn)動。項(xiàng)目教學(xué)法是通過教師預(yù)先設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動，然后師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的引導(dǎo)與教學(xué)的活動。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度提高。項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問題的途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)[3]

(1)以學(xué)生為中心。項(xiàng)目教學(xué)真正將學(xué)生置于了教學(xué)活動的中心。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對生產(chǎn)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識和技能的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

(2)再現(xiàn)工作情境。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程將教學(xué)情境與工作情境融為一體，為學(xué)生再現(xiàn)了真實(shí)工作情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生產(chǎn)過程中運(yùn)用的設(shè)備和職業(yè)技能，以提高學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，從整體上形成自己對未來“職業(yè)人”的態(tài)度。

(3)突出工作過程。學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目的操作過程體現(xiàn)了一個(gè)完整的工作過程。由學(xué)生獨(dú)立或組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的主題，通過制定工作計(jì)劃、工作程序、步驟等來開展工作，在工作過程中形成對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)會認(rèn)識問題、分析問題，并能夠綜合運(yùn)用知識與技能探索解決問題的途徑。

(4)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)果。在一定時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生通過對教學(xué)項(xiàng)目的執(zhí)行，能夠根據(jù)教學(xué)要求生產(chǎn)出設(shè)備、零件、書面報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、程序等具有使用價(jià)值及社會價(jià)值的真實(shí)產(chǎn)品。

1.2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目化教學(xué)

筆者基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺組織項(xiàng)目教學(xué)活動，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為載體，以工作過程的任務(wù)為導(dǎo)向，將項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段以及各階段包含的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)都清楚地鑲嵌在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都詳細(xì)地記錄在平臺上，有利于過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

1.3 《CorelDraw》課程簡介

CorelDraw是一款非常優(yōu)秀的矢量圖形設(shè)計(jì)軟件，平面設(shè)計(jì)行業(yè)中得到了普遍的使用和認(rèn)可，《CorelDarw》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、就業(yè)導(dǎo)向性非常強(qiáng)的課程。在《CorelDarw》實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，為了達(dá)到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)和增強(qiáng)學(xué)生迅速適應(yīng)將來的平面設(shè)計(jì)工作環(huán)境，科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是關(guān)鍵。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的《CorelDraw》課程項(xiàng)目化教學(xué)案例設(shè)計(jì)

筆者將平面設(shè)計(jì)課程《CorelDraw》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的鞏固與實(shí)踐融合于項(xiàng)目教學(xué)活動的各個(gè)階段各個(gè)任務(wù)中，并以此為主線，帶動整門課程的學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，項(xiàng)目一欄組織了5個(gè)平面設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。除此之外，其他欄目還有班級通知、作業(yè)、發(fā)言、提問/回答、學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)資源等教學(xué)活動，這里不再詳述，只研究在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上組織的項(xiàng)目化教學(xué)活動。

基于此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目教學(xué)活動具體設(shè)計(jì)情況：

(1)實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生30人，分為5個(gè)小組，每組6人，每個(gè)小組為一個(gè)工作室，分別命名為第一平面設(shè)計(jì)工作室、第二平面設(shè)計(jì)工作室……每個(gè)工作室設(shè)室長、副室長和會計(jì)各一名，其余3位是技術(shù)員。

(2)工作室資金說明。每個(gè)工作室成立之初擁有1 000金幣基礎(chǔ)資金，從工作室開始運(yùn)行之日起，每個(gè)工作室每日消耗10金幣。成員工資為：室長4金幣/日，副室長3金幣/日，技術(shù)員2金幣/日，即正常每日每個(gè)工作室共消耗共25金幣。

(3)收入說明。每個(gè)階段的任務(wù)完成后會獲得相應(yīng)收入，成績越優(yōu)秀，收入越高，具體在每個(gè)階段說明。

(4)項(xiàng)目教學(xué)活動一直持續(xù)到期末考試之前。

該項(xiàng)目教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)工作室及分工，并分階段設(shè)計(jì)不同任務(wù)，模擬實(shí)際工作情境。每個(gè)項(xiàng)目組(工作室)都會面臨不同階段不同任務(wù)的挑戰(zhàn)，實(shí)力強(qiáng)的工作室運(yùn)行良好，資金充裕，實(shí)力弱的可能面臨倒閉。

2.2 可行性分析

(1)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共30人，學(xué)生人數(shù)適當(dāng)。

(2)具備上網(wǎng)條件的計(jì)算機(jī)機(jī)房。

(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)搭建完整運(yùn)行良好。

(4)學(xué)生在課外有條件使用電腦或智能手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

2.3 研究對象

研究對象為2017級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)1班學(xué)生。

2.4 教學(xué)過程的實(shí)施

在具體的項(xiàng)目教學(xué)過程中，共設(shè)計(jì)了多個(gè)階段，每個(gè)階段有一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，每個(gè)階段或每個(gè)任務(wù)都有完成時(shí)間的限定，并有詳細(xì)的任務(wù)說明。每位同學(xué)登錄自己的賬號后都可以看見工作室任務(wù)提示和查看其他工作室任務(wù)進(jìn)展實(shí)況。

例如，項(xiàng)目組第三階段任務(wù)——設(shè)計(jì)汽車廣告平面設(shè)計(jì)圖，具體內(nèi)容為：設(shè)計(jì)制作一副汽車廣告平面設(shè)計(jì)圖，內(nèi)容和形式不限?？蓞⒖家呀?jīng)發(fā)給大家的資料(在平臺上已分享)。實(shí)行投標(biāo)模式，通過工作室之間評價(jià)和老師評價(jià)的方式最終決定哪個(gè)工作室的作品中標(biāo)，中標(biāo)的工作室獲得收入800金幣，完成的工作室獲得收入500金幣，未完成的工作室收入0金幣(此任務(wù)通過系統(tǒng)限定完成時(shí)間為一周)。

通過模擬實(shí)際工作過程中多家平面設(shè)計(jì)工作室競爭投標(biāo)的形式激發(fā)學(xué)生高效完成工作任務(wù)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而完成項(xiàng)目教學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生通過小組內(nèi)線上線下討論，共同制定設(shè)計(jì)方案，然后分工完成各自任務(wù)(設(shè)計(jì)方案及分工完成實(shí)況每日都上傳至平臺上)，歷時(shí)一周后將最終設(shè)計(jì)作品上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺上。最后以工作室自評、互評和教師點(diǎn)評方式確定階段模擬實(shí)際工作過程的中標(biāo)者，并說明各個(gè)工作室的收入細(xì)目。

接下來各工作室將進(jìn)入項(xiàng)目組下一階段工作任務(wù)實(shí)踐。

2.5 研究結(jié)果與分析

2.5.1 學(xué)習(xí)效果

該學(xué)期設(shè)計(jì)實(shí)施的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的《CorelDraw》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐在后期測試結(jié)果表明，學(xué)生掌握了95%的內(nèi)容。究其原因，依據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔(見圖1)，學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)并實(shí)施方案，最終有相應(yīng)產(chǎn)出——平面設(shè)計(jì)作品，學(xué)生是通過“做”來達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)的。

圖1 戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

2.5.2 收獲與啟示

在接近學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，課后組織一部分學(xué)生進(jìn)行了一次座談會，通過座談將具體內(nèi)容總結(jié)如下：

(1)學(xué)生反映在課余時(shí)間都在討論小組內(nèi)的任務(wù)完成方案(充分利用課余閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)提高)。

(2)用智能手機(jī)隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查看學(xué)習(xí)任務(wù)及其他小組任務(wù)進(jìn)展情況(互相學(xué)習(xí)共同提高)。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記、提問回答、共享的學(xué)習(xí)資料等(交流互動不受時(shí)空限制)。

(4)項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生對課程感興趣、對項(xiàng)目感興趣、對任務(wù)感興趣(興趣才是學(xué)習(xí)的最有效動力)。

(5)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中感受真實(shí)工作過程(提前感受工作過程，提高崗位職業(yè)能力)。

3 結(jié)論與反思

3.1 結(jié)論

通過《CorelDraw》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目教學(xué)法有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

(2)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端查看和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)全面記錄學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于全面評價(jià)。

(4)模擬工作實(shí)際環(huán)境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠助學(xué)生取得扎實(shí)的實(shí)踐技能。

(5)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

從整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程和結(jié)果分析，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的《CorelDraw》課程項(xiàng)目化教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，模擬實(shí)際工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、探究意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生取得扎實(shí)的實(shí)踐技能。

3.2 關(guān)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

3.2.1 探究適合項(xiàng)目教學(xué)的課程

項(xiàng)目任務(wù)的選擇是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目任務(wù)就是項(xiàng)目化教學(xué)的總目標(biāo)。而項(xiàng)目任務(wù)來自于具體的課程，所以項(xiàng)目化教學(xué)要運(yùn)用于適合項(xiàng)目化教學(xué)的課程中。另外，具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還要充分考慮與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)企業(yè)的實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生將來就業(yè)提供知識、技能或職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.2.2 需要開發(fā)適合項(xiàng)目教學(xué)法的教材

開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法相配套的教材，選擇合適的項(xiàng)目可以增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的可操作性，所以需要教師與企業(yè)人員一起開發(fā)適合教學(xué)和企業(yè)需要的項(xiàng)目式教材。

3.2.3 如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中最優(yōu)化分組

如何將學(xué)生人數(shù)不確定的班級科學(xué)合理的分組，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮小組合力又能使個(gè)人學(xué)習(xí)最優(yōu)化，需要在以后的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中研究解決。

3.2.4 讓企業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與評價(jià)

本次教學(xué)實(shí)踐過程中項(xiàng)目教學(xué)法各個(gè)階段的評價(jià)都是采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革非常重視校企合作，如何使企業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施與評價(jià)是需要進(jìn)一步研究和解決的問題。

3.2.5 讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的有效載體

本研究首次以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為載體將項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的全過程記錄下來，并以其能夠隨時(shí)查看、討論、交流及上傳項(xiàng)目作品等功能實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的靈活學(xué)習(xí)，取得了教學(xué)效果。但如何使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的強(qiáng)大功能為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施更有效服務(wù)，需要進(jìn)一步實(shí)踐研究。