王順民

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如果在積極加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生智力的同時，又積極培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，就一定能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的一代新人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);心理品質(zhì);培養(yǎng)

面對社會的變化，學(xué)生思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育改革的深化，對學(xué)生加強心理健康教育是當(dāng)前廣大教育工作者所面臨的一項緊迫工作。學(xué)校心理教育的實施需要各方面密切配合，課堂教學(xué)是一個不可忽視的過程，這就要求各學(xué)科老師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理教育因素，適時、科學(xué)地滲透在教學(xué)中?，F(xiàn)結(jié)合本人語文教學(xué)實踐，談?wù)勗谡Z文學(xué)科教學(xué)中如何加強對學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的幾方面體會。

一、 文道結(jié)合教育，強化學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

何謂人格？人格的概念既屬于心理學(xué)范疇，又具有教育學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)的意義，它包括了人的認(rèn)知系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和意志系統(tǒng)，因此，可以說人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。健全的人格是指人格的健康和全面的發(fā)展，亦即是指人格的四個要素——人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會發(fā)展的完美結(jié)合。可是，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的首先一環(huán)就是要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，而語文課堂教學(xué)更是主渠道的重要陣地。學(xué)生對一種思想、一種觀念的接受常常是潛移默化的。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中把語言文字訓(xùn)練與先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品格、科學(xué)的思維方式融洽起來傳授是十分重要的。即所謂文以載道，文道結(jié)合，潺潺細(xì)水，長流不懈，滋潤學(xué)生的心田，長此以往，便可在學(xué)生心靈中產(chǎn)生共鳴，使教育效果在學(xué)生身上扎根、滋養(yǎng)、生長。如教學(xué)《古井》一文，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)，懂得關(guān)愛他人。教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文，教育學(xué)生培養(yǎng)熱愛科學(xué)、破除迷信、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)《大森林的主人》一文，教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自然，學(xué)會生存等等。

二、 激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的積極性

德國教育家第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。人的積極情感是一切活動強有力的鼓舞者和發(fā)動者。孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們?nèi)ネ渡弦粋€激情的石子，已蕩起他們情感的波浪，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們在情趣盎然中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的活躍，收到事半功倍的效果。在語文教學(xué)中，情感的激發(fā)有多種形式，比如，可以“創(chuàng)設(shè)意境”激發(fā)情感。小學(xué)生特別好新好奇，我們可利用他們的好奇心促使他們追根求源，推動他們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，我們可以設(shè)問開頭：“同學(xué)們，你們知道天堂是什么樣子嗎？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老師可以接著說：“是的，天堂是一個幸福美好的地方，那里不僅環(huán)境優(yōu)美，而且快樂自由。不過，這樣的天堂僅僅是人們所想象的一個地方，并不存在。而今天老師要帶大家去一個真實的天堂去看看，大家想不想去？”（接著多媒體課件展示《鳥的天堂》）。由教師設(shè)問激情到直觀生動畫面創(chuàng)設(shè)意境，立即激起了學(xué)生的強烈認(rèn)知欲望。鳥的天堂又是一個什么樣子呢？鳥的天堂美嗎？大嗎？有些什么樣的鳥？探索的熱情十分高漲。除此以外，挖掘教材內(nèi)涵，變序講讀課文，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)學(xué)生情感。特別是把“激將法”用于教學(xué)，學(xué)生在“看誰答得精彩”?！翱凑l最聰明”的強烈情緒鼓舞下，則會更竭盡全力去思考，教學(xué)中會取得更意想不到的效果。

三、 針對個性特征，提高學(xué)生自我控制能力

所謂自制力，即人善于控制和調(diào)節(jié)自己行動的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自控力一方面表現(xiàn)為克服外部困難或某種內(nèi)部動機的干擾，強迫自己學(xué)習(xí)，抑制自己的某種行動;另一方面表現(xiàn)為在內(nèi)部干擾下，發(fā)動和維持某種行動。在課堂教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的個性特征，引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要方法之一。如在教學(xué)《麻雀》一課，在突破課文重點，理解“老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？”時，我們可以安排多種形式的教學(xué)方法操作（自學(xué)—個別活動、分組討論—小組活動、集體評議—集體活動），多層次的操練（控制性操練—半控制性—非控制性）及多種媒體輔助（音像、肢體語言），使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中在自我控制的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，不覺得枯燥。這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提高了正誘因，幫助他們從外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。一旦他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的樂趣，變會積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而增強了他們的自控能力。此外，還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己管理自己，充分發(fā)揮小干部的作用。對一些個性特征強的學(xué)生，則要多下功夫，“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，可與他們交朋友，搞“約法三章”，并進(jìn)行周邊提醒監(jiān)督，開展“比比誰能戰(zhàn)勝自己”等活動，逐步完成由管到放，由他控到自控的轉(zhuǎn)變。

四、 調(diào)劑聽說讀寫，增強學(xué)生的競爭意識

心理學(xué)表明，小學(xué)生缺乏長期持久集中精力的能力，這是自然現(xiàn)象。要提高語文教學(xué)效率，必須科學(xué)設(shè)計40分鐘教學(xué)活動，合理調(diào)劑語文教學(xué)的聽說讀寫，以消除學(xué)生疲勞厭學(xué)心理，始終保持情趣盎然。為了達(dá)到這一目的，我們要變單一的“講授課”為“語言文字訓(xùn)練課”、“語文活動課”，40分鐘里，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排，聽說讀寫穿插進(jìn)行，有機結(jié)合，眼耳口手多種感官交替使用。在智能訓(xùn)練的同時，又伴隨非智力因素的活動，并根據(jù)學(xué)生反映，及時調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了厭學(xué)情緒，立即要變換方式方法。如開展一些小比武、小表演、課堂游戲、評比競賽等，在這些豐富的學(xué)習(xí)活動中，增強學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)心。

（作者單位：甘肅省隴西縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅?? 定西?? 748100）