王春宏

[摘要]高職院校每年都要向社會(huì)輸送大量人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著非常積極的促進(jìn)作用，因此強(qiáng)化高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。同時(shí)我國(guó)當(dāng)前非常重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提出了要在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生精神文明進(jìn)行強(qiáng)化的要求。通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校目前的精神文明現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以得知，當(dāng)前的精神文明令人擔(dān)憂，必須通過(guò)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行改變，這樣才能讓高校為國(guó)家輸送素質(zhì)更高的人才，本文正是從這一點(diǎn)出發(fā)對(duì)高職院校精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的探索展開(kāi)了分析。

[關(guān)鍵詞]高職院校;精神文明創(chuàng)建;探索

引言

近年我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，高職教育因此得到了非常好的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模、環(huán)境和過(guò)去相比都提升了很多，招生人數(shù)也明顯增多。近年為了強(qiáng)化人才的培養(yǎng)效果，我國(guó)高職院校正在逐漸向著校企聯(lián)合的方向前進(jìn)，但這種模式對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)更高的人才，因此也就對(duì)高校提出了對(duì)專業(yè)技能以上培養(yǎng)精神文明方面的要求，精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的重要性因此得以凸顯。

一、高職院校精神文明現(xiàn)狀

（一）缺乏文明意識(shí)

當(dāng)前的高職院校以“90后”為主，他們大部分都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小便得到了長(zhǎng)輩的嬌慣，但隨著他們的不斷成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)和逆反心理都越來(lái)越強(qiáng)。過(guò)分地追求自由會(huì)讓他們很容易受到錯(cuò)誤觀念的影響，當(dāng)他們進(jìn)入高職院校之后又失去了看管，這都會(huì)降低他們的文明意識(shí)，讓他們產(chǎn)生以自我為中心的錯(cuò)誤思想。

（二）言行舉止不雅

缺乏良好的文明習(xí)慣是很多高職生共同存在的問(wèn)題，亂扔垃圾等現(xiàn)象普遍存在。對(duì)課堂行為進(jìn)行觀察更可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等問(wèn)題。高職生男女互相吸引然后相處是很正常的，但有的高職生卻經(jīng)常在公共環(huán)境做出親密行為，嚴(yán)重降低了高職院校的精神文明水平。

（三）缺乏社會(huì)公德意識(shí)

社會(huì)公德是幫助我們?cè)谏鐣?huì)上生存的重要因素，直接體現(xiàn)了個(gè)人的素質(zhì)，但是在高職院校社會(huì)公德缺乏的問(wèn)題比較普遍。例如在食堂買飯不排隊(duì)、在圖書館等地大聲講話、隨意占座等，這都使正常的秩序受到了影響。

（四）誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

很多高職生都在入學(xué)時(shí)申請(qǐng)了助學(xué)貸款，其中大部分都能夠按時(shí)還款，這是十分令人欣喜的，但仍有部分學(xué)生長(zhǎng)期拖欠貸款，除經(jīng)濟(jì)原因以外，更多的是惡意拖欠。另外還有部分高職生存在考試作弊和網(wǎng)絡(luò)欺騙的問(wèn)題，以上都反映了當(dāng)前部分高職生嚴(yán)重缺乏和責(zé)任意識(shí)。

二、導(dǎo)致高職院校缺乏精神文明的因素

（一）家庭和學(xué)校因素

首先是家庭原因，就像筆者在前文所講的，當(dāng)前大部分高職生都來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，他們?cè)诩彝ブ辛?xí)慣了長(zhǎng)輩的嬌慣，因此在走入高校之后便很容易產(chǎn)生以自我為中心的錯(cuò)誤觀念，另外很多家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)非常關(guān)心，因此更加忽略了精神文明的重要性。其次是學(xué)校，雖然我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校受到成績(jī)、升學(xué)率等傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中忽視了文明素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了消費(fèi)水平和消費(fèi)需求的提升。受到這種影響，人們的價(jià)值觀念產(chǎn)生了極大偏差，尤其是和社會(huì)有初步接觸的高職生，在這種環(huán)境下他們甚至出現(xiàn)了“物質(zhì)第一”的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，高職院校的精神文明因此被削弱。

（三）網(wǎng)絡(luò)因素

網(wǎng)絡(luò)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有了明顯進(jìn)步，同時(shí)隨著智能設(shè)備的普及和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，高職生可以非常方便地瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。但網(wǎng)絡(luò)信息是沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選過(guò)濾的，其中一些不健康的、價(jià)值取向錯(cuò)誤的信息也很容易被高職生看到，受到這些負(fù)面信息的影響也很容導(dǎo)致高職生的精神文明被弱化，另外部分高職生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)也忽視了對(duì)精神文明的培養(yǎng)。

（四）文化因素

文化因素是在我國(guó)漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中形成的，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)強(qiáng)調(diào)的“德”和“文明”都被限制在了私人的身上，因此人們更重視在家庭、朋友間保持利益，但是當(dāng)進(jìn)入了社會(huì)以后，這種被限制在私人層面的道德觀念和文明意識(shí)作用被嚴(yán)重弱化。這種因文化因素而導(dǎo)致的精神文明缺失對(duì)高職生產(chǎn)生了很大的影響，并且嚴(yán)重阻礙了高職院校精神文明的成長(zhǎng)。

三、高職院校精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)探索

（一）關(guān)注精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的重點(diǎn)

高職院校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校需要通過(guò)強(qiáng)化精神文明建設(shè)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以此才能進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。其中加強(qiáng)將精神文明建設(shè)可通過(guò)創(chuàng)建精神文明活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但在這之前必須要明確創(chuàng)建精神文明活動(dòng)的重點(diǎn)。教師教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，因此創(chuàng)建精神文明活動(dòng)也要從教師開(kāi)始。黨的十八屆十三中全會(huì)表示：“要深化教育改革、貫徹教育方針、堅(jiān)持德育教育、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新精神?！痹谶@樣的背景下，高職院校應(yīng)積極通過(guò)校內(nèi)宣傳、培訓(xùn)、研討會(huì)、專項(xiàng)課堂等方式提升教師的精神文明水平，從而為創(chuàng)建精神文明活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在教師的精神文明水平得到提升之后可以通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)的方式來(lái)創(chuàng)建精神文明活動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)講，此時(shí)他們的精神文明水平已經(jīng)有了明顯提升，因此應(yīng)積極輔助學(xué)生提升道德水平和對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，這樣精神文明活動(dòng)的創(chuàng)建才能獲得成功。

（二）創(chuàng)新精神文明的創(chuàng)建內(nèi)容

每個(gè)高職院校都有一定特點(diǎn)，因此創(chuàng)建精神文明活動(dòng)也要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)發(fā)揮精神文明的引領(lǐng)作用，讓文化水平也得到提升。盡管高校都有各自的特色，但對(duì)精神文明創(chuàng)建進(jìn)行創(chuàng)新都可從以下幾項(xiàng)內(nèi)容差出發(fā)。第一要傳播文明風(fēng)尚，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)道德講堂等精神文明活動(dòng)來(lái)構(gòu)建傳播文明風(fēng)尚的氛圍，從而引導(dǎo)師生的價(jià)值觀正向發(fā)展。第二要重視學(xué)習(xí)，可在校內(nèi)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師和學(xué)生在計(jì)劃內(nèi)共同學(xué)習(xí)、共同提升，從而在校內(nèi)形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并以學(xué)習(xí)推動(dòng)精神文明的成長(zhǎng)。第三是志愿服務(wù)，高職院?？珊宛B(yǎng)老院、市政等組織合作建立志愿服務(wù)基地，然后定期組織學(xué)生參加慰問(wèn)孤寡老人、清掃街道等活動(dòng)，并在活動(dòng)上設(shè)置評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此來(lái)推動(dòng)精神文明的積極發(fā)展。第四提倡勤儉，可在校內(nèi)開(kāi)展節(jié)水、節(jié)電、光盤等勤儉活動(dòng)，并為活動(dòng)設(shè)置先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)寢室等榮譽(yù)，從而對(duì)全體師生進(jìn)行激勵(lì)。創(chuàng)新精神文明活動(dòng)的創(chuàng)建還有更多的內(nèi)容，各高職院校要在實(shí)際的工作過(guò)中對(duì)此進(jìn)行充分考慮。

（三）提升精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的水平

精神文明包含了很多內(nèi)容，因此精神文明創(chuàng)建活動(dòng)也應(yīng)該是復(fù)雜的，我們需要從全局的、系統(tǒng)的角度出發(fā)，讓高中院校各部門和全體師生共同參與到其中。另外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)也不是某個(gè)人或者某個(gè)組織就可以獨(dú)立完成的，因此高職院校要從以下幾個(gè)出發(fā)，進(jìn)而令精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的水平得到提升。第一要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)，高職院?？蔀榫裎拿鲃?chuàng)建活動(dòng)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)的各個(gè)部門也可成立創(chuàng)建小組，進(jìn)而為具體的創(chuàng)建工作設(shè)置目標(biāo)和責(zé)任，并以責(zé)任為基礎(chǔ)切實(shí)提升創(chuàng)建效果。第二要積極落實(shí)創(chuàng)建任務(wù)，高職院?？稍O(shè)置精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的總體任務(wù)，然后由創(chuàng)建機(jī)構(gòu)將任務(wù)分散到個(gè)校內(nèi)各個(gè)部門，并為任務(wù)劃定相應(yīng)責(zé)任，督促各部門為完成任務(wù)而積極努力，這樣在各部門共同的推動(dòng)下學(xué)校整體的任務(wù)就可以更好的完成。第三要宣傳精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，高職院校在開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)之前可召開(kāi)全校范圍內(nèi)的動(dòng)員大會(huì)，讓全體師生對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，然后可組織校內(nèi)各部門積極研究如何完成創(chuàng)建任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的作用非常重要，因此為了更好地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、解決現(xiàn)存的精神文明問(wèn)題非常重要。高職院校一定要對(duì)此提高重視，然后積極探索，以此人才培養(yǎng)以及學(xué)校自身的發(fā)展提供保障。