嚴(yán)寶微 何憶瑋

[摘要]時代的快速發(fā)展，使得教育行業(yè)也在不斷進行改革和創(chuàng)新工作，各種各樣的教學(xué)方式被積極應(yīng)用于課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展更加快速，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂和云班課等教學(xué)方式的應(yīng)用很大程度上提升了我國中職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，在中職院校生物教學(xué)工作中運用信息技術(shù)可以充分展現(xiàn)生物學(xué)科的特有魅力，營造充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課;生物教學(xué);應(yīng)用研究

信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢，以微課和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也成為拓展課堂教學(xué)的必備工具。生物教學(xué)課程較為晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在一定的難度性，相關(guān)理論知識并不通俗易懂，在中職生物教學(xué)過程中使用微課進行教學(xué)，使得很多抽象問題變得更加具體化，幫助學(xué)生理解課程的精髓以及掌握更多技能，同時也使學(xué)生的實踐能力得到了有效提升。

一、微課的定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5-10 min左右對一個特定的知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，在教育教學(xué)中，微課所傳授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課可以使用電腦、手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，如Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

二、微課在中職生物教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)生是使用微課的主體受眾者，其有效性受學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識和信息素養(yǎng)水平影響。中職學(xué)生缺乏充足的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力和自我管控能力不足，自主學(xué)習(xí)意識淡薄。在我國大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的背景下，微課的應(yīng)用注重的是學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生的信息化技術(shù)能力，和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，具體來說可以從以下方面人手。

第一，確認(rèn)運用微課資源獲取知識，是當(dāng)代中職學(xué)生要具備的學(xué)習(xí)技能，中職學(xué)生的重要目標(biāo)就是不斷提高信息素養(yǎng)水平，強化信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用微課進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生體會并利用課余時間進行微課學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其成就感，真正認(rèn)識和認(rèn)可微課學(xué)習(xí)的價值意義，使學(xué)生自愿使用微課。

第三，教師要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解未來需要掌握的知識和技能，逐漸進入切合實際情況的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依托微課進行個性化學(xué)習(xí)、根據(jù)興趣點和需求點進行選擇性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成具備終身學(xué)習(xí)意識和可持續(xù)發(fā)展能力的全面型、實用型人才。

三、微課在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中職學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上很難集中注意力聽講，以至于教師的首要任務(wù)就成了吸引學(xué)生注意力。教師在進行實踐教學(xué)時，要重視做好新課的導(dǎo)人工作，要在開始導(dǎo)入時就吸引學(xué)生的注意力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。例如，在講授“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”有關(guān)知識時，教師可以先通過微課給學(xué)生播放“三聚氰胺奶粉事件”的有關(guān)視頻片段，進行新課導(dǎo)人，并給學(xué)生提出一些問題，通過結(jié)合重大社會事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于蛋白質(zhì)知識的興趣和積極性。

（二）使用微課教學(xué)，突出知識重難點

生物學(xué)科的特點就是其主體大都屬于微觀領(lǐng)域，所涉及的生命現(xiàn)象和生化反應(yīng)等內(nèi)容是很難用一兩句話就解釋明白的，對于這種抽象的知識，學(xué)生很難清楚理解和體會。微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別就是微課具備短小精悍的優(yōu)勢、可以營造趣味性、情景化和可視化的課堂環(huán)境、微課更加便捷、高效，在很大程度上滿足了學(xué)生的感官需求，可以幫助學(xué)生更好理解知識。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》一課時，增殖的詳細(xì)過程就是一項重難點，因此教師可以通過使用微課給學(xué)生直觀演示細(xì)胞增殖過程的具體變化，用循序漸進的方式把一個個重難點連接成一個整體，這時再加上教師在一旁的文字講解，教學(xué)效果會更加理想。

（三）演示教學(xué)實驗

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職生物教學(xué)不能脫離實驗，但是受多方面因素影響，有一些課程只有在專業(yè)的實驗室里才能完成，對于課堂上不能進行實驗操作的知識，學(xué)生很難真正理解，這個時候教師就可以通過微課教學(xué)讓學(xué)生在課堂上就可以直觀地看到真實的實驗過程。例如，在講授“光合作用”知識時，教師要讓學(xué)生知道其釋放的氧氣不是來自二氧化碳，而是來自水，教師可以使用微課播放卡門和普賓所做的實驗，給學(xué)生直觀展示水的光解和氧的形成過程。不僅有利于加快教師和學(xué)生間的信息傳輸速度，還可以讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，在新課改以后，中職教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力，新時期教師的教學(xué)理念是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索。有關(guān)教學(xué)人員應(yīng)有效使用微課進行教學(xué)，充分發(fā)揮其在中職生物教學(xué)中的重要作用，進一步提高教學(xué)水平。