黃雪花

[摘要]如何提高農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣？一是教師必須要以身作則：二是制定科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃：三是注重閱讀方法的指導(dǎo)：四是借用影視媒體：五是開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：六是巧用、活用教材：七是融入時(shí)代元素，與時(shí)俱進(jìn)：八是通過(guò)檢查，將落實(shí)閱讀進(jìn)行到底。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生;閱讀名著;興趣

名著是不管經(jīng)歷了多少歲月的洗禮，終將被一代又一代的人民視為經(jīng)典的文學(xué)作品。劉白羽說(shuō)：“每一部名著都是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙?！背踔猩绻苷J(rèn)真地閱讀名著，就可以不斷增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，陶冶他們的性情，豐富他們的精神世界，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。名著對(duì)青少年學(xué)生的影響是不可估量的，為此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的學(xué)生的名著閱讀做出了明確的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著?！边z憾的是，由于科技的發(fā)展和多媒體的普及，很多學(xué)生早已淪為手機(jī)和電腦、電視的奴隸，早已對(duì)名著失去了閱讀的興趣，農(nóng)村初中生尤為突出。目睹這些現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，有責(zé)任去改變這一現(xiàn)狀。那么如何做才能提高農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣呢？

一、教師必須要以身作則

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，作為語(yǔ)文教師，要完成這個(gè)使命，必須做要以身作則，做一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。因?yàn)榻處熑绻麤](méi)有博古通今的本事，沒(méi)有豐盈的閱讀貯備，沒(méi)有高深的文學(xué)素養(yǎng)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著呢？榜樣的力量是無(wú)窮的。作為語(yǔ)文老師，不僅要大張旗鼓地宣傳閱讀的好處，還要時(shí)刻做好閱讀名著的榜樣。在課堂上，教師如果能旁征博引，好詞佳句信手沾來(lái)，全身洋溢著才氣，學(xué)生定會(huì)佩服得五體投地，定會(huì)從教師身上深刻地體會(huì)到閱讀的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，慢慢地，學(xué)生們也會(huì)愛(ài)上閱讀的。

二、制定科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃

初中生有沉重的升學(xué)壓力，閱讀名著要協(xié)調(diào)好與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。統(tǒng)籌有序、科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃，不僅可以不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且可以促進(jìn)文化課成績(jī)的提高。教師要告訴學(xué)生不能一口吃成胖子，要引導(dǎo)學(xué)生制訂好每天、每日、每月的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃明確了，任務(wù)明了，學(xué)生就會(huì)逐步完成規(guī)定的閱讀要求。這樣日積月累地閱讀下去，潛移默化中就養(yǎng)成了閱讀名著的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文化課學(xué)習(xí)與陶冶情操共“齊飛”的理想效果，保證好閱讀名著的效益。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

名著，大多都是厚厚的大部頭書(shū)，學(xué)生看著這些厚厚的書(shū)，往往會(huì)望而生畏。很多時(shí)候，迫于壓力，他們不得不閱讀而已。即使閱讀，很多時(shí)候也是有口無(wú)心地去閱讀。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。與其讓他們敷衍了事和走馬觀花地看下去，不如教給他們閱讀的方法，諸如朗讀、摘抄、批注等?！敖淌菫榱瞬唤獭?，交給學(xué)生閱讀的方法，就容易達(dá)到閱讀名著的目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的閱讀方法去閱讀名著時(shí)，學(xué)生就仿佛擁有了無(wú)數(shù)把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙，能夠自如地進(jìn)出名著，領(lǐng)略名著異彩紛呈的風(fēng)景。這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，他們也才愿意花時(shí)間去閱讀名著。

教會(huì)學(xué)生做筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生做筆記是閱讀名著的最為有效的方法。名著中美侖美奐的場(chǎng)景，磅礴有力的排比，精彩絕倫的比喻，酣暢淋漓的議論……要求學(xué)生能摘抄的盡量摘抄，這樣能舉到一箭雙雕的作用，既代表學(xué)生閱讀時(shí)有所收獲，又代表學(xué)生為日后的閱讀和引用資料做積累。當(dāng)然，也可以給學(xué)生在自己購(gòu)買(mǎi)的名著上直接做批注或是寫(xiě)感受，批注也好，感受也好，可長(zhǎng)可短，完全憑自己的喜好去做。持之以恒地做筆記，持之以恒地去積累，到了一定的程度才能運(yùn)用自如，因?yàn)楹穹e才能薄發(fā)。

教會(huì)反復(fù)閱讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”名著，只有反復(fù)地去閱讀，才能真正品味出其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景;第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過(guò)半年或幾個(gè)月再拿來(lái)讀的時(shí)候，你從前的心得，一定會(huì)有所修正，否則就是沒(méi)有進(jìn)步。”古人也說(shuō)“舊書(shū)不厭百日讀，熟讀深思子自知?！边@些都充分說(shuō)明了反復(fù)閱讀名著的重要性。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，只有反復(fù)閱讀，才能品味出名著中主人公形象的豐滿、語(yǔ)言的精妙、人情的復(fù)雜等，久而久之，耳濡目染中就能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新與辯證地閱讀。能接受各個(gè)時(shí)代洗禮的名著，才能真正經(jīng)久不衰。只有批判性的繼承，才是從本質(zhì)上傳承了文化。所以，閱讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，形成創(chuàng)新與辯證的閱讀習(xí)慣，任何一部名著都有特定的時(shí)代背景和特定歷史文化傳統(tǒng)，一些名著多多少少都有些局限性，我們要以辯證的、發(fā)展的眼光正確地去看待，如果只是單純地全盤(pán)去吸收，這樣的閱讀絕對(duì)沒(méi)有任何意義。例如：如何看待《三國(guó)演義》中的英雄史觀和“忠義”思想？如何理解《水滸傳》中的暴力與兇殺色彩？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，賦予閱讀以新的含義，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)名著的理解，而且能養(yǎng)成學(xué)生辯證看問(wèn)題的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就形成了辯證的思維。

四、借用影視媒體

興趣是最好的老師。列寧說(shuō)：“在一切藝術(shù)中，最重要的就是電影”，教師充分利用影視等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視作品，是引導(dǎo)學(xué)生由愛(ài)“看影視”到愛(ài)“看名著”的拓展，在影視和名著中不斷提升學(xué)生文化品味能力，這是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣的最有效的方法。

現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某部電視劇在多個(gè)電視臺(tái)熱播時(shí)，初中生們便爭(zhēng)搶傳閱與之相關(guān)的書(shū)籍。如《平凡的世界》《西游記》《三國(guó)演義》等電視連續(xù)劇播出后，名著《平凡的世界》《西游記》《三國(guó)演義》帶動(dòng)了相關(guān)書(shū)籍的流行。為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，上《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，筆者先給學(xué)生觀看連續(xù)劇《水滸傳》中與之相關(guān)的情節(jié)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《水滸傳》原著，并要求學(xué)生將影視作品與名著進(jìn)行對(duì)比，找到它們的異同點(diǎn)，學(xué)生很快就把握了梁楊志、吳用等人物的性格特征，體會(huì)了作品的思想感情，這不僅提高了學(xué)生鑒賞名著的能力，而且也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

此外，教師還可以電視專欄來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。如央視科教頻道的“百家講壇”極富影響力，特別是易中天的《品三國(guó)》。我曾利用“百家講壇”，引導(dǎo)學(xué)生多讀《三國(guó)演義》，多品《三國(guó)演義》。在《品三國(guó)》中，易中天把曹操說(shuō)成可愛(ài)的奸雄，引起了學(xué)生的一片熱議：曹操奸毒無(wú)比什么時(shí)候可愛(ài)了？學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題吵得面紅耳赤，筆者利用這千載難逢的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生到《三國(guó)演義》中為自己尋找支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)，進(jìn)而展開(kāi)爭(zhēng)論。這樣學(xué)生就迫不及待地鉆到作品中去尋根問(wèn)底，學(xué)生品嘗到了爭(zhēng)論的甜頭，體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣，就逐步形成愛(ài)讀名著的良好氛圍。

五、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

為了創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣且生動(dòng)有趣的活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的有效的活動(dòng)：（1）編寫(xiě)課本劇，組織表演：先給學(xué)生從課本中選取便于表演的課文，改編成課本劇，然后再給學(xué)生根據(jù)表演需要自由組合，分角色進(jìn)行表演。在初中語(yǔ)文課本中，有很多課文極受學(xué)生的喜愛(ài)，如《智取生辰綱》《皇帝的新裝》《楊修之死》等（2）辯論賽：針對(duì)初中生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師可以就某部名著中的某一人物形象或某個(gè)情節(jié)，以辯論賽的形式展開(kāi)爭(zhēng)論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。如“我看唐僧”“我看孫少平”等，有正方，有反方，圍繞名著中的人物展開(kāi)辯論，通過(guò)他們的辯論，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（3）征文比賽：學(xué)校每學(xué)期可以舉辦一次讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，并列出學(xué)生閱讀的范圍。要想獲獎(jiǎng)，學(xué)生就得認(rèn)真閱讀原著，這樣，學(xué)生不僅有壓力而且又有動(dòng)力，為寫(xiě)而讀，為寫(xiě)而讀，讀與寫(xiě)相輔相成，既滿足了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又預(yù)防學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地亂讀。（4）定期開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指定了不同年級(jí)必讀的名著書(shū)目，我們可以分年級(jí)進(jìn)行名著知識(shí)競(jìng)賽，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去閱讀指定的書(shū)目，從而有效避免學(xué)生老是被教師牽鼻子走的尷尬局面的出現(xiàn)。（5）開(kāi)設(shè)閱讀課：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，筆者要求學(xué)生每人一定要購(gòu)買(mǎi)每?jī)?cè)語(yǔ)文課本所列出的必讀名著，每周周四晚開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課來(lái)閱讀名著，以推動(dòng)學(xué)校大量閱讀名著的開(kāi)展。

形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和視野，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

六、巧用、活用教材

初中語(yǔ)文教材中，有很多課文是名著中的精彩片段，教師在授課的同時(shí)，可以把這些課文作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的切入點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)版初中語(yǔ)文教材中選用了一些名著的精彩絕倫的片段，如《楊修之死》《智取生辰綱》《香菱學(xué)詩(shī)》等。講解這些課文時(shí)，教師要讓學(xué)生讀懂，讀透，讓學(xué)生真切地體會(huì)到《三國(guó)演義》中的“智”、《水滸傳》中的“義”、《紅樓夢(mèng)》中的“情”，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)由片段品味到整部閱讀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

如講解《楊修之死》時(shí)，筆者和學(xué)生根據(jù)課文所寫(xiě)的：雞肋事件、改建園門(mén)、分食酥餅、語(yǔ)破奸心、告發(fā)曹丕、教植斬吏、代作答教、失利葬修共八件事來(lái)分析了楊修恃才放曠、鋒芒畢露的性格和曹操陰險(xiǎn)奸詐、心胸狹窄的本性，告訴學(xué)生：生逢明君、處盛世可以露鋒芒;生逢昏君、處亂世則要圓滑，保全自己的道理。隨后問(wèn)學(xué)生：“曹操真是心胸狹窄，沒(méi)一點(diǎn)氣量嗎？若沒(méi)氣量，他怎能統(tǒng)一北方？我們不要人云亦云，要有自己的判斷，且判斷要有依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自己到《三國(guó)演義》中去獲取答案吧！”一句話吊起了學(xué)生的胃口，掀起了學(xué)生爭(zhēng)搶閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

七、融入時(shí)代元素，與時(shí)俱進(jìn)

初中生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物尤其是時(shí)代流行的元素更是充滿好奇心。教師若能抓住這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，就可以事半功倍地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

如自莫言2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，學(xué)生們都不斷地去買(mǎi)《生死疲勞》《蛙》《紅高粱家族》等莫言的長(zhǎng)篇小說(shuō)來(lái)看，并加入到“人性尊嚴(yán)的呼喚”的核心思想討論研究中去。雖然由于閱歷的局限，學(xué)生們的討論有些膚淺，但他們的閱讀量卻迅速飛漲起來(lái)，而且又能帶著濃厚的興趣去進(jìn)行閱讀，效果相當(dāng)明顯。在這大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生能輕而易舉地獲取各方面的信息，知識(shí)面寬泛，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)，唯有不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，方能在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)源源不斷地注入時(shí)代流行元素，以認(rèn)同感激起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中奮發(fā)。

八、通過(guò)檢查，將落實(shí)閱讀進(jìn)行到底

沒(méi)有檢查，就沒(méi)有執(zhí)行力。學(xué)生們還沒(méi)有掌握閱讀方法及他們閱讀名著的興趣尚未激發(fā)出來(lái)之前，教師的督促和檢查一刻也不能放松。因?yàn)樵陂_(kāi)始閱讀名著的時(shí)候，面對(duì)厚厚的大部頭，學(xué)生們往往會(huì)感到困難且有些力不從心，他們極容易打退堂鼓。這時(shí)候，教師就得制定出一套切實(shí)可行的檢查制度，以制定督促學(xué)生，扶持學(xué)生一把，讓學(xué)生有信心堅(jiān)持不懈地閱讀下去，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和萌發(fā)濃厚的閱讀熱情。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！睓z查的方法可以是檢查讀書(shū)筆記和課前三分鐘的讀書(shū)匯報(bào)制度，持之以恒地檢查和督促，學(xué)生定會(huì)收獲滿滿。

林語(yǔ)堂說(shuō)：“讀書(shū)可以開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、博學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)性靈”;培根說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。總之，筆者相信，只要教師們用功用心用情，竭盡所能地提高學(xué)生閱讀名著的興趣，定能讓名著閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“加油站”，定能讓名著閱讀成為學(xué)生放飛心靈的精神家園。