武士超

摘要：傳統(tǒng)高校教育管理模式當(dāng)中存有靈活性差、欠缺開放性和針對(duì)性的一些弊端，而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，這些問(wèn)題得到了很好的改善，并且高校管理信息化程度也變得越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)+的新教育管理思想、教育管理方法隨之應(yīng)運(yùn)而生，新的教育管理模式成為當(dāng)下我們不斷熱議的話題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;教育管理模式;創(chuàng)新

隨著高校教育現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，傳統(tǒng)教育管理模式存在的弊端逐步得到了完善，同時(shí)新的教育管理思想，新的教育管理理念應(yīng)運(yùn)而生，而作為管理工作者亦應(yīng)該更新自我教育知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的教育方式、方法，提升管理效率。

一、傳統(tǒng)教育管理模式存在的弊端

傳統(tǒng)繼續(xù)管理模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育管理的需要，存在以下幾個(gè)方面的顯著弊端：

1、缺乏開放性

教育管理往往依靠依賴手段實(shí)施管理，這就使得顯著教育管理模式在決策與計(jì)劃等方面表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性，缺乏開放性，它往往以上級(jí)命令為導(dǎo)向，遵照上級(jí)部門的指示，制定出教育計(jì)劃，教育管理改革也缺乏自主性，這樣就導(dǎo)致教育管理陷入封閉狀態(tài)，不能發(fā)揮教育專家、學(xué)生、教師等在教育管理中的積極作用。

2、缺乏靈活性

傳統(tǒng)教育管理模式下，計(jì)劃內(nèi)容制定具有高度的統(tǒng)一性，無(wú)論是教育計(jì)劃，還是課程設(shè)置、教材使用、教育大綱等，都依照教育命令與國(guó)家教育方針，這就導(dǎo)致教育管理脫離學(xué)校實(shí)際，難以有效迎合現(xiàn)代教育的需要，缺乏靈活性，制約了教育管理效率，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求相脫節(jié)。

3、缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)教育管理主要實(shí)施垂直管理模式，從上到下，注重管理的權(quán)威性，下級(jí)服從上級(jí)。這種垂直管理模式導(dǎo)致上下級(jí)之間、管理者與師生之間等缺乏有效的互動(dòng)，也直接導(dǎo)致話語(yǔ)權(quán)失衡，教育管理計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中缺乏針對(duì)性，忽視管理對(duì)象自身的特點(diǎn)，教育管理異化為完成任務(wù)，不能充分發(fā)揮教育管理預(yù)期作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教育管理模式新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)+是信息時(shí)代的新名詞，同時(shí)是信息時(shí)代發(fā)展的形象代言詞，高校管理工作的信息化發(fā)展，也正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流而出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，新時(shí)代、新發(fā)展、新特征、新理念，是高校管理發(fā)展新模式特征。

1、創(chuàng)新教育管理思想

時(shí)代在發(fā)展，教育管理思想也在隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展，內(nèi)涵不斷豐富。這就需要教育管理模式不斷創(chuàng)新教育管理思想，引入現(xiàn)代教育管理理念，更加突出“以人為本”，化管理為服務(wù)，使教育管理更好地服務(wù)于教師教育需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足教育的可持續(xù)發(fā)展，從而通過(guò)優(yōu)質(zhì)管理，人性化管理，優(yōu)化教育資源，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)一步完善各管理體系之間的協(xié)同能力，提升部門之間的溝通與辦事效率，提升工作時(shí)效性，對(duì)于師生的訴求、反饋?zhàn)龅綄?shí)時(shí)的了解與處理，提升新時(shí)代高效的教育管理服務(wù)理念。

2、創(chuàng)新教育管理方法

教育管理模式創(chuàng)新還需要不斷創(chuàng)新教育管理方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育管理手段，推動(dòng)教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程。首先，引入先進(jìn)的管理方法。現(xiàn)代教育管理注重打破垂直教育管理方式，推動(dòng)教育管理上下級(jí)之間的互動(dòng)，將上級(jí)與下級(jí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定教育管理目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容等，并且通過(guò)創(chuàng)新教育管理方法，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、計(jì)劃等具體化，具有可操作性。其次，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施管理。社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+與大數(shù)據(jù)為優(yōu)化教育管理、提升教育管理有效性創(chuàng)造了便利條件。我們要合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教育流程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，并推動(dòng)各個(gè)部門有機(jī)互動(dòng)，從而促進(jìn)教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)，提升教育管理有效性，構(gòu)建科學(xué)、有效的管理模式。第三，引進(jìn)來(lái)、推出去，信息時(shí)代讓高校的一些優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)現(xiàn)了更加便利的共享，為各校教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與分享的平臺(tái)，所以對(duì)于自身的一些課程資源可以選擇性引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)的課程資源進(jìn)行彌補(bǔ)以及提升，對(duì)于自身的優(yōu)質(zhì)課程資源也可以實(shí)現(xiàn)推出去的思想，分享與其它高校當(dāng)中，對(duì)于自己既是提高也是一種宣傳，對(duì)于自身學(xué)校發(fā)展十分有益。

3、拓展教育管理主體

傳統(tǒng)教育管理模式下，教育管理主要由管理部門、管理人員實(shí)施，我們要打破教育管理單一化主體模式，拓展教育管理主體，除了教育管理者外，要引入師生參與教育管理，從而擴(kuò)大教育管理效應(yīng)。信息化覆蓋程度越高，所能實(shí)現(xiàn)的信息化溝通與服務(wù)就變得越完善，管理工作所能服務(wù)的對(duì)象也變得更多，更及時(shí)，可以有效的改變傳統(tǒng)管理工作當(dāng)中的教育服務(wù)回應(yīng)不及時(shí)，教育管理服務(wù)不到位等現(xiàn)象。

4、進(jìn)一步完善了教育管理機(jī)制

教育管理模式創(chuàng)新需要進(jìn)一步完善制度建設(shè)，建立起與現(xiàn)代化教育管理模式相匹配的管理機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高校教育管理服務(wù)工作雖說(shuō)變得更加便利，服務(wù)更廣，更及時(shí)，但對(duì)于高校管理工作者也提出了更多的新挑戰(zhàn)，教育管理工作者的工作變得更加復(fù)雜，那么進(jìn)一步明確管理者之間的責(zé)任，完善目標(biāo)機(jī)制，進(jìn)一步明確教育管理目標(biāo)，監(jiān)管教育管理目標(biāo)達(dá)成情況;通過(guò)完善的內(nèi)容機(jī)制，不斷豐富教育管理內(nèi)涵，使之能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育管理思想;通過(guò)完善考核機(jī)制，促使管理主體轉(zhuǎn)變管理思想，激活管理主體參與管理的責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化形式的高校教育管理工作，是時(shí)代發(fā)展的必然訴求，我們要緊跟時(shí)代步伐，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育管理思維模式轉(zhuǎn)變的必要性，積極轉(zhuǎn)變教育管理思想，優(yōu)化教育管理方法與內(nèi)容，進(jìn)一步通過(guò)制度建設(shè)，落實(shí)教育管理行為，建立起與現(xiàn)代化教育相匹配的教育管理模式，提升我國(guó)教育管理的現(xiàn)代化水平，從而通過(guò)優(yōu)化教育教育管理促進(jìn)我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展。

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