莫忠言

摘 要：隨著高中物理教學機制發(fā)展不斷成熟，高中物理教學過程中運用演示實驗來教學越來越重要，高中物理實驗是激發(fā)學生學習物理知識興趣、發(fā)散思維的重要載體，同時還是有效突破高中物理教學中難點的重要方式。對此，本文將全面分析演示實驗突破高中物理教學難點的實踐。

關鍵詞：物理實驗 教學難點 教學設計 教學實踐

物理學主要以實驗為重要基礎的學科，實驗是高中物理教學中的重要內容。在《普通高中物理課程標準》這節(jié)內容中，一定要及時改變傳統(tǒng)學習方式，積極創(chuàng)建自主、合作、探究出來更多新穎、高效的方式，重視學生對物理知識的體驗，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，只有這樣才能夠推動高中物理教學健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、演示實驗和物理教學難點的概念界定

1.高中物理教學難點

高中物理很多知識點多比較抽象，在進行物理教學過程中，物理教學難點通常具有兩種含義：第一種學生自身掌握的知識水平和要學習的知識兩者之間存在的差異構成在一定程度上很難真正理解混淆的知識。第二種物理教學中不容易解決的問題，例如，學生活動情緒、行為等問題，教材編排很難讓學生掌握更多物理方面的知識。本文高中物理教學中的難點通常是由以上兩種思路進行充分結合[1]。怎樣使用試驗來突破物理教學中存在的難點？怎樣利用演示試驗來提升高中物理課堂效率？通過使用演示試驗在一定程度上能夠有效突破物理教學中存在的難點，進而滿足學生學習高中物理知識的需要，同時還能夠有效解決以上各種物理問題。

2.演示實驗

高中物理教學中往往會做很多演示實驗。演示實驗主要是物理教師為了實現(xiàn)教學要求，把一些物理實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，可以在高中物理實驗過程中滲透更加科學、合理的教學方法與思想，充分調動學生學習物理知識的主動性、積極性，進而引導學生進行全面觀察與思考，只有這樣學生才能夠獲取到更多感性的認識，同時還能夠和學生之間進行協(xié)同合作、共同分析有關物理實驗現(xiàn)象，正確引導學生去歸納實驗現(xiàn)象中的本質與規(guī)律的一種高效實驗教學方式。

二、提升演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

1.通過實驗研究、設計，創(chuàng)新教學模式

高中物理教學是一個復雜的工作，很多物理知識點都比較抽象。因此，高中物理教師應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，根據學生自身學習興趣來展開物理教學，只有這樣才能夠提升高中物理教學水平。例如，在研究磁場對通電動線應用這個知識點時，可以先提問幾個學生嘗試猜測導線在磁場作用下有可能發(fā)生的幾種情況，學生通過對實驗進行觀察、分析能夠發(fā)現(xiàn)導線在通電過程中發(fā)生變化，通過觀察之后與自己之前的猜測是否存在偏差。如果猜測是錯誤的在一定程度上也能夠加深學生記憶力，提升學生對事物的探究能力，學生也能夠學會應用物理知識去解決日常生活中存在的一些問題。

2.創(chuàng)設新穎、高效的演示實驗，激發(fā)學生學習物理知識興趣

高中時期是學生學習知識的重要階段，尤其在高中物理教學中，高中物理教師必須以一種與時俱進的心態(tài)準備充分教案，在實際教學過程中還是有很多物理教師應用傳統(tǒng)的教學模式，這種填鴨式的教學方式容易讓學生喪失學習物理知識的興趣，還有一部分高中物理教學中直接省去做實驗的內容，在一定程度上容易增加學生理解物理知識的難度。物理教師只是為了追趕自己的物理課程，并不清楚學生是否已經掌握了物理知識。顯然，這種情況是不利于高中物理教學的。因此，高中物理教師應該在教學方法進行持續(xù)不斷創(chuàng)新，特別是開展教學演示實驗過程中，應用創(chuàng)新型的教學方法更加重要，只有這樣學生學習到的物理知識才能夠在短時間內得到消化，同時還能夠有效提升學生學習物理知識效率，進而激發(fā)學生學習物理知識的興趣。例如，在講解《萬有引力定律》這節(jié)課的過程中，高中物理教師可以充分使用自身優(yōu)勢資源，對廣大學生進行提問，“有學生知道萬有引力定律的嗎？”這種萬有引力定律是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？通過提問的方式來引出今天物理教學課程[2]。物理教師可以把手中的粉筆作為一個自由落體，這種直觀的演示實驗，能夠幫助學生深入的了解到萬有引力定律對自身產生的影響。

3.創(chuàng)設思維臺階解決物理知識中的難點

高中物理知識比較零碎，學生在學習的過程中不容易理解。通過提出演示實驗的方式來創(chuàng)建物理知識，為其創(chuàng)設更多思維臺階，這樣在一定程度上能夠降低物理知識的難度，解決高中物理知識中存在的難點。例如，在講解《自感》這節(jié)課時，自感現(xiàn)象是摸不著、看不到的，自感現(xiàn)象概念是高中物理教學中的難點，對此，高中物理教師應該提前設計一個演示實驗的小型游戲，這樣學生就能夠親身感受到自感電流的存在，只有這樣才能夠創(chuàng)建自感的物理概念[3]。在高中物理教學過程中，一個線圈中的電流發(fā)生變化時，在產生變化的過程中對另外一個線圈中能夠激發(fā)出來感應電動勢，然而，線圈自身是不會激發(fā)出來感應電動勢？以這個問題為條件來做出一個有趣的實驗：千人震實驗。在開展這個實驗的過程中需要準備以下一些裝置：兩節(jié)干電池、一個線圈和一個開關共同組成一個回路，同時還可以在線圈兩端再引出來兩根導線，學生可以手拉手的形式并聯(lián)在線圈兩端，旁邊兩位學生應該分別握住裸露導線的兩端，通過把人體接入到電路中，由教師來閉合開關，在這種條件下學生并沒有觸電的感覺，整個實驗結束以后，教師應該在很短時間內把開關斷開，學生就會猛一下跳起來，就好像觸電了一樣的感覺。

結語

綜上所述，通過在高中物理教學中運用演示實驗在一定程度上能夠有效突破高中物理教學中存在的難點。但是，并不是所有的物理難點都可以通過演示實驗的方式來實現(xiàn)突破，需要高中物理教師以一種與時俱進的心態(tài)正確應用演示實驗來開展高中物理教學，只有這樣才能夠提升高中物理教學水平。

參考文獻

[1]李云鵬.運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J].科教導刊：電子版，2017（33）：90-90.

[2]習會勇.試論如何應用數(shù)學思想突破高中物理教學難點[J].西藏教育，2017（8）：27-29.

[3]榮慶蓮.運用實驗突破教學重難點的實踐——《浮力的利用》教學設計淺談[J].中國校外教育，2017（36）：123-123.