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        案例教學(xué)在工程管理教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-07-20 09:28:54金玲
        新教育時(shí)代·教師版 2019年29期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)應(yīng)用

        金玲

        摘 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升,社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸變化,全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才成為社會(huì)就業(yè)的大趨勢(shì)。將案例教學(xué)法應(yīng)用于中專院校工程管理教學(xué)中,能有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生深入了解并掌握重視,有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。筆者通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵及其教學(xué)應(yīng)用重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,著重研究案例教學(xué)法在工程管理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施,以供參考。

        關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 工程管理教學(xué) 應(yīng)用 中專

        引言

        工程管理專業(yè)具有顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性,在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇多元化的教學(xué)方法,將生活實(shí)際與理論教學(xué)相結(jié)合保證課堂教學(xué)內(nèi)容的可操作性與科學(xué)性。在這樣的教學(xué)要求下,案例教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到工程管理教學(xué)中,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐能力,培養(yǎng)滿足社會(huì)崗位需求的全面發(fā)展專業(yè)人才。[1]

        一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

        不同的人對(duì)案例教學(xué)法有著不同的認(rèn)識(shí),部分專家學(xué)者認(rèn)為在教學(xué)中使用出色、典型的案例可以使學(xué)生深入了解并掌握知識(shí),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這部分人為案例的挑選應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合,能引起學(xué)生的討論與反思,提高教師教學(xué)質(zhì)量。其他專家學(xué)者則是認(rèn)為案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生從案例中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[2]

        這兩種表達(dá)方式雖然存在一定的差異,但其中的內(nèi)涵基本一致。由此可知,案例教學(xué)法能以實(shí)際為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的理解教學(xué)內(nèi)容,還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),最終引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)及技能。

        二、應(yīng)用案例教學(xué)法完成工程管理教學(xué)的重要性

        1.拉近理論與實(shí)踐之間的距離

        教師在使用案例教學(xué)法時(shí)準(zhǔn)備的案例具有一定的真實(shí)性,這樣的案例能使學(xué)生深入了解事件的矛盾與問(wèn)題,并在案例教學(xué)法的相應(yīng)形式下被具象化的表現(xiàn)出來(lái),使工程管理專業(yè)課程中包含的抽象化概念更加生動(dòng)且易于理解。對(duì)于學(xué)生而言,教師使用案例教學(xué)法能將實(shí)際生活、實(shí)際管理情況與教材知識(shí)向結(jié)合,有利于保證課堂教學(xué)中能再現(xiàn)案例中所描述的場(chǎng)景,便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮案例的實(shí)際作用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn),為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)

        工程管理專業(yè)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與工程技術(shù)之間存在一定的差異性,因此,教師使用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、自由的練習(xí)、實(shí)踐環(huán)境,使其在合作、交流、辯論、扮演、調(diào)查的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行思考,使學(xué)生深入掌握知識(shí),為之后工作的發(fā)展需求提供良好專業(yè)基礎(chǔ)。

        三、案例教學(xué)法在工程管理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

        1.選擇、準(zhǔn)備案例

        工程管理教師字選擇相應(yīng)案例時(shí),需要對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究,并以此為基礎(chǔ)提供適當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)展教學(xué)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行分析,探索其中存在的理論知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,教師需要充分認(rèn)識(shí)工程管理客養(yǎng)教學(xué)的需求,爭(zhēng)取最大程度的發(fā)揮案例的作用,結(jié)合案例中的實(shí)際內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題,使學(xué)生在提問(wèn)——解答的過(guò)程中不斷提高自身核心素養(yǎng)。

        2.使用案例的具體形式

        根據(jù)筆者的了解,一般情況下,案例教學(xué)法共有以下三種形式:辯論式、宣讀分析式、角色扮演式。

        (1)辯論式:這種形式會(huì)較常使用在爭(zhēng)議較大的案例中,教師需要以案例的實(shí)際背景為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分析,并保證與案例相關(guān)的問(wèn)題具有強(qiáng)烈的針對(duì)性,使學(xué)生能在辯論、交流的過(guò)程中了解其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。[3]

        (2)宣讀分析式:這種形式需要學(xué)生在正式上課之前調(diào)查與案例相關(guān)的內(nèi)容,并將自己調(diào)查到的內(nèi)容以分析報(bào)告的形式表現(xiàn)出來(lái)。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容之后,學(xué)生需要將自己調(diào)查到的內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行分享,便于與其他學(xué)生交流自己的看法,最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (3)角色扮演式:這種形式需要學(xué)生扮演案例中的相關(guān)角色,以便于合理解決案例中存在的問(wèn)題。扮演的過(guò)程中,學(xué)生需要對(duì)自己的角色進(jìn)行分析,避免出現(xiàn)人物角色的性格變化,保證學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中深入了解案例中的問(wèn)題并提出科學(xué)的解決方式。

        在進(jìn)行工程管理教學(xué)過(guò)程中,教師需要堅(jiān)持以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力為輔助選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

        3.結(jié)合理論與實(shí)踐完成教學(xué)

        提煉知識(shí)是案例教學(xué)法的重要步驟,教師與學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后,能夠總結(jié)出其中的理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)樯砼R其境的學(xué)習(xí)方式對(duì)該理論知識(shí)記憶的更加深刻,但是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出理論知識(shí)的過(guò)程比較復(fù)雜,教師需要精心設(shè)計(jì)安利的背景,并在深入研究之后引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的內(nèi)在邏輯,最終得出相應(yīng)理論。

        學(xué)生在總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)之后,便需要將其應(yīng)用在實(shí)際生活之中,這也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體方式。學(xué)生在了解了相關(guān)的理論知識(shí)之后,需要將其代入到案例中重新審視。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析案例中應(yīng)用理論知識(shí)的成功者之處與失敗之處,并引導(dǎo)學(xué)生分析如果案例中的某些條件出現(xiàn)變化,案例中事件發(fā)展的結(jié)果會(huì)是什么樣子。由此可知,將理論與實(shí)踐相結(jié)合能使學(xué)生深入了解并掌握工程管理理論知識(shí),鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備。

        4.總結(jié)歸納,完善知識(shí)體系

        工程管理課程之間存在一定的聯(lián)系性,在使用案例教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,使其在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系,最終形成科學(xué)的知識(shí)體系。

        結(jié)語(yǔ)

        根據(jù)文中內(nèi)容可知,將案例教學(xué)法應(yīng)用于工程管理教學(xué)中,能有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離,還能引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí),提高生的了解能力。因此,教師需要正確選擇并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備案例,在使用教學(xué)案例過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合理論與實(shí)踐完成教學(xué),使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)結(jié)束之后,教師也應(yīng)當(dāng)盡快引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,使學(xué)生能在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中不斷完善自身知識(shí)體系,為日后的工作與就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬勤閣,蘇新留,楊建偉,包曉玉,柳文敏,孫汝中,黃運(yùn)瑞,馮占文.案例教學(xué)在工程碩士教學(xué)中的應(yīng)用[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,15(09):66-69.

        [2]秦琳晶,楊秀麗,黃鳳曉,郭文晶,陳淑清.案例教學(xué)在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊,2015,35(07):94.

        [3]肖明.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究——案例教學(xué)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2012(11):202.

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