王海燕

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門更加重視對學生們的素質(zhì)教育。歷史作為初中階段中學習的重要課程之一，對初中學生們的全面健康成長有著一定的幫助。因此，本文在筆者自身的認識與調(diào)查研究下，分析了初中老師在歷史課程中應用生活化教學的價值，并提出了相關(guān)的教學策略，希望能夠為初中歷史課程教學效率的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學 初中歷史 教學價值

引言

歷史課程當中蘊含著我國豐富的人文精神，人們對于歷史的記載，主要源自于實際生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，在歲月的積累下成為國家的一部分寶貴文化財富。展開歷史課程教學的過程中，將歷史知識與實際生活之間進行有效的聯(lián)系，可以激發(fā)學生們的學習興趣，使得歷史課堂變得更加具備趣味性，從而便能夠推動素質(zhì)教育的不斷實行。

一、生活化教學理念應用在初中歷史教學中的價值分析

1.調(diào)動學生們對歷史課程學習的興趣

對于初中學生們而言，學習歷史這門具備著抽象性的學科時，他們往往無法對這些生硬的文字和歷史提起興趣。在該階段，初中學生們自身容易受到外界各種環(huán)境的干擾，老師在展開歷史教學的過程中，將生活化成教學理念與初中歷史課程進行有效的融合，能夠在一定程度上調(diào)動學生們對于歷史課程的學習興趣，讓學生們對歷史知識產(chǎn)生學習動力。

2.促進學生們綜合能力的提升，拓展學生們的知識視野

眾所周知，知識來源于生活，學生們在學習歷史知識的過程中，一味地從教材中學習的內(nèi)容，對他們的思想認識有著一定的局限性。而且，教材中的文字內(nèi)容，往往也無法讓學生們產(chǎn)生深刻的印象，對教學效率的提升有著一定的阻礙。歷史課程與生活化教學理念進行有效的融合，可以使學生們在參與實踐生活的過程中對歷史知識有更加深刻的印象，便于提升學生們對歷史知識的理解能力，從而促進學生們綜合能力的提升，拓展學生們的知識視野，讓初中歷史課程教學發(fā)揮較大的價值[1]。

二、初中歷史教學中應用生活化教學的策略研究

歷史教材中所涉及到的內(nèi)容，都是來源于已經(jīng)發(fā)生過的實際生活，想要促進初中歷史課程教學效率的提升，可以使用生活化教學理念展開歷史教學。初中歷史教學中應用生活化教學理念，能夠為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。

1.結(jié)合實際生活與歷史之間的聯(lián)系，給學生們創(chuàng)造教學情景

在初中學生們所接觸到的歷史教材中，這些歷史內(nèi)容往往與學生們之間有著長遠的距離，初中學生們由于自身的能力限制，使得他們無法更好地對這些歷史知識內(nèi)容有更加正確的理解。那么，老師可以結(jié)合所學習的歷史知識內(nèi)容與實際生活之間的密切聯(lián)系，給學生們創(chuàng)造一定的教學情景，在這種教學情景當中，學生們便可以更加直觀地對歷史知識有所了解與認識，從而為歷史這門課程的學習打好堅實的基礎(chǔ)[2]。

比如，在人教版九年級歷史教材中，學習《科學技術(shù)的成就》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以給學生們介紹關(guān)于實際生活中的各種科學技術(shù)，讓學生們認識到科學技術(shù)的偉大之處，加深學生們對于科學技術(shù)的理解，為學生們學習歷史課程的興趣做好一定的準備。

2.根據(jù)時事熱點，展開生活化歷史教學

對于歷史課程的學習，如果始終采用歷史教材展開歷史課程教學，學生們便無法對歷史知識進行有效的應用，也不能夠更加深入的學習歷史知識。在實際生活當中發(fā)生的一些時事，往往與歷史有著一定的相似之處。初中歷史課程教學應當在引導學生們對基礎(chǔ)的歷史知識進行了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際生活中發(fā)生的時事熱點，展開生活化歷史教學，輔助學生們對歷史文化發(fā)展進行深入的了解[3]。

比如，在學習《漢通西域和絲綢之路》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以以我國在當下時代中為了促進社會文明發(fā)展所提出的“一帶一路”的相關(guān)政策，與絲綢之路進行有效的連接，使學生們通過當下所發(fā)生的最新時事內(nèi)容，來理解對絲綢之路在歷史中發(fā)生的各種詳細的狀況，以此來豐富學生們的歷史知識，讓學生們感受到歷史的神奇之處。

3.利用多媒體技術(shù)為學生們創(chuàng)設(shè)生活化的歷史課堂

一般來講，歷史老師們展開歷史課程教學，往往采用的都是傳統(tǒng)的教學方式，在這種傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，初中歷史課程的教學效果并不夠理想。為了促進歷史教學的發(fā)展，將生活化教學理念應用其中，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)給學生們展開歷史課程教學，以此為學生們帶來更加豐富的歷史知識內(nèi)容，促進歷史教學效率的提升[4]。

比如，在學習《開元盛世》這節(jié)歷史課程的時候，為了讓學生們能夠更加直觀地了解到在唐玄宗所統(tǒng)治下的唐朝的發(fā)展盛況，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理到相關(guān)的視頻內(nèi)容，以多媒體技術(shù)的方式給學生們播放關(guān)于開元盛世的發(fā)展盛況，讓學生們產(chǎn)生深厚的印象[5]。再比如說，對于歷史教材中涉及到科學技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，老師也可以給學生們以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出各種在實際生活中的科學技術(shù)，諸如無人機，計算機等這些現(xiàn)代化技術(shù)的應用，以及這些應用給人們在實際生活和工作當中，所帶來的各種幫助。讓學生們能夠深刻地認識歷史與現(xiàn)代生活之間的密切聯(lián)系，從而為初中歷史課程的發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，歷史課程在初中教學中占據(jù)著重要的地位，歷史知識的學習，能夠讓學生們更加全面地認識到國家的歷史發(fā)展狀況，為素質(zhì)教育的展開奠定了基礎(chǔ)。在初中歷史教學中使用生活化的教學理念，可以降低歷史課程的學習難度，為學生們學習歷史知識帶來更好的幫助。同時，生活化教學理念，也更加拉近了學生們與歷史之間的距離，為學生們在后期的成長學習過程中帶來了很大的促進作用，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[5]張煒.談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用[J].名師在線，2019，1003：164-165.