張軍

摘 要：近年來新課標(biāo)理念的滲透，使得初中體育教學(xué)工作方式迫切需要實現(xiàn)創(chuàng)新變革，以提高教學(xué)工作質(zhì)量。體育課作為與國民身體素質(zhì)相關(guān)的必修課程，對于提高國民整體身體素質(zhì)意義重大。初中體育課不僅可以幫助初中生提高身體素質(zhì)，還能幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)創(chuàng)新 教育質(zhì)量

面臨新時代教育改革，廣大初中體育教師急需深入研究并實踐教學(xué)方式創(chuàng)新改革，全面提升教學(xué)工作質(zhì)量。筆者主要研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出若干創(chuàng)新方向，以期為體育教育界工作者提供建議。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)情況

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

課堂教學(xué)內(nèi)容是課程精華所在，也是保障教學(xué)活動順利開展的知識載體，對整體教學(xué)工作質(zhì)量起決定性作用。信息技術(shù)的發(fā)展使得初中體育教育資料愈加豐富，許多先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡(luò)免費獲取。不過在具體的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師還不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)教育資料開展教學(xué)活動，體育教學(xué)中的拓展活動往往處于忽視地位。同時教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣愛好及教學(xué)規(guī)律沒有深入的了解和重視，導(dǎo)致正式體育教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生內(nèi)心實際需求。加上多數(shù)初中生處于心理成長期，對于新生事物的好奇心較重，街舞、跑酷等社會上較為流行的運動類型對其吸引力較強，相較之下初中體育教學(xué)內(nèi)容缺乏流行元素，對于學(xué)生的吸引力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

2.重視程度不足

初中屬于應(yīng)試教育階段，多年來受其教學(xué)制度影響致使體育學(xué)科受重視程度不足，體育課地位邊緣化。由于體育課在初中課程體系中受重視程度不足，導(dǎo)致體育教師參與教學(xué)工作的積極性受打擊，教學(xué)模式創(chuàng)新動力不足。長期以來體育教師所處地位尷尬，受學(xué)校升學(xué)政策影響，為迎接中考學(xué)生將所有的時間和精力用于文化課業(yè)學(xué)習(xí)，對于體育課程的重視程度較低。甚至一度出現(xiàn)體育課淪為自習(xí)課，學(xué)期末體育課程變?yōu)槲幕n現(xiàn)象。初中學(xué)生普遍存在對體育課程重視程度不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)工作質(zhì)量難以得到有效保障，繼而體育課程的教學(xué)作用無法得到充分發(fā)揮。

3.評價方式不合理

傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核中，教師主要采用固定的體育項目對學(xué)生進(jìn)行成績考核，學(xué)生個體化差異沒有得到合理重視。當(dāng)前體育成績評價中，僅根據(jù)性別不同設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，存在部分學(xué)因身體機能差異導(dǎo)致評分較低，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如小部分學(xué)生先天心肺功能較差不能承受長時間劇烈運動，導(dǎo)致其難以在體育課期末3000米跑步考核中取得好成績，學(xué)生總體的體育成績分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生將會對體育課產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對體育課教學(xué)內(nèi)容興趣極低，從而導(dǎo)致初中體育教學(xué)效率不能達(dá)到理想狀態(tài)值。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式阻礙了體育教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，不利于初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中體育教學(xué)方式創(chuàng)新策略

1.體育課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

鑒于初中體育教學(xué)內(nèi)容過于簡單枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容，提升體育課程對于學(xué)生的吸引力，開展個性化教學(xué)。[1]并且在教學(xué)過程中源源不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升體育課程對于學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)。教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)活動中，還可根據(jù)班級學(xué)生性別比例開展專項教學(xué)，當(dāng)班級中女生數(shù)量偏多時，可多開展對于肢體靈活性與協(xié)調(diào)性要求較高的健美操、瑜伽等體育項目；當(dāng)班級男生人數(shù)偏多時，則多開展與力量對抗以及體力要求較高的籃球、足球等項目；當(dāng)班級中男女同學(xué)比例相當(dāng)時，可選擇與體力與肢體協(xié)調(diào)性相關(guān)的綜合型體育項目，例如羽毛球、排球等項目。此外，教師在開展體育項目教學(xué)前，需要充分考慮班級學(xué)生的意見，學(xué)生有權(quán)利選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目。

2.合理運用游戲化教學(xué)模式

結(jié)合初中生處于青春期活潑好動的特點，體育教學(xué)方式創(chuàng)新可引入游戲化教學(xué)模塊。初中體育教師可利用戶外活動場所，開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)游戲活動。以游戲化的方式開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力。開展游戲化教學(xué)時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行初步分組，之后可根據(jù)學(xué)生自主意愿進(jìn)行二次調(diào)整。教師需要提前告知學(xué)生教學(xué)游戲的主題、規(guī)則以及獎懲方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)游戲的過程中，可使用風(fēng)趣幽默的語言帶領(lǐng)學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)樂趣。例如在籃球教學(xué)中，可由兩組隊員分別嘗試用規(guī)定的球數(shù)投球，兩組組員分別距離球框相同距離，投中一個球后則換一位隊員并前進(jìn)一步，先到達(dá)球框下的隊獲勝。體育教學(xué)游戲可充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)方式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱捎行ПＵ辖虒W(xué)質(zhì)量大幅提升。

3.分層教學(xué)與評價

體育教師在實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新時，需要將班級中學(xué)生興趣愛好、知識儲備以及身體素質(zhì)差異都納入到影響課程教學(xué)質(zhì)量的考慮范圍內(nèi)。體育教師在開展教學(xué)活動與考核時應(yīng)實施分層教學(xué)與評價，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，使得學(xué)生得到合理的體育評價分?jǐn)?shù)，不至于出現(xiàn)分?jǐn)?shù)極低的學(xué)生，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不受打擊。[2]例如在籃球體育考核中，教師在開課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)水平將其分為零基礎(chǔ)、有基礎(chǔ)以及水平優(yōu)異學(xué)生。體育教師可根據(jù)學(xué)生的運動基礎(chǔ)進(jìn)行不同層次的籃球運動教學(xué)，零基礎(chǔ)的學(xué)生主要以籃球運動興趣培養(yǎng)和入門學(xué)習(xí)為主，有基礎(chǔ)的學(xué)生則主要以強化訓(xùn)練為主，水平優(yōu)異的學(xué)生則可安排其參與教學(xué)活動，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過分層教學(xué)和評價的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，不僅可以確保體育教學(xué)活動順利進(jìn)行，還能保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到認(rèn)同，體育教學(xué)質(zhì)量得到有力保障。

結(jié)語

綜上所述，初中體育教學(xué)方式改革后有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。通過體育課程教學(xué)內(nèi)容、引入游戲化的教學(xué)模式以及對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)與評價，可有效提升初中體育課程對于學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效保障體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]范建國.淺談初中體育教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016（07）：36.

[2]劉鴻斌.初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].中國校外教育，2018（28）：13+20.