楊昕睿

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，黨和政府不斷加大對(duì)高校的人文素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，而體育生作為高校里面重要的專業(yè)之一，也越來(lái)越注重對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。該文通過(guò)調(diào)査湖北地區(qū)某高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)狀況，試圖了解該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生自身人文素質(zhì)等方面的情況，分析該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和迫切性，并在此基礎(chǔ)上提出有益于該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策，以便能為該校提供有價(jià)值的客觀依據(jù)和決策參考。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)? 高校學(xué)生? ?運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（c）-0097-02

Absrtact： With the continuous development of social economy， the Party and the government continue to increase the quality education of Humanities in Colleges and universities， and strive to train a number of excellent socialist successors. As one of the important majors in Colleges and universities， sports students pay more and more attention to the quality education of humanities for sports majors. This paper tries to understand the situation of the students'humanistic quality of sports training major in a university in Wuhan， and analyses the importance and urgency of the students' humanistic quality education of sports training major in this university. On this basis， it puts forward some suggestions for the cultivation of the students'humanistic quality of sports training major in this university. In order to provide the school with valuable objective basis and decision-making reference.

Key Words： Humanistic quality; College students; Sports training

人文素質(zhì)是大學(xué)生自身應(yīng)該具備的素質(zhì)當(dāng)中最基礎(chǔ)最根本的素質(zhì)，它對(duì)于其他方面素質(zhì)的發(fā)展有很強(qiáng)的感染力和影響力，加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新最基本的要求。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生群體的重要組成部分，他們的人文水平的高低也影響整體大學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)與該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，目前他們?cè)谌宋乃刭|(zhì)方面存在文化底蘊(yùn)不足、知識(shí)面過(guò)窄、舉止行為不規(guī)范等問(wèn)題。所以針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題迫在眉睫。

1? 該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查了解，該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生與本校其他專業(yè)大學(xué)生存在一定相似性，思想政治情況的主流是積極向上的，他們思維活躍、思想較為開(kāi)放，個(gè)人本位觀念很強(qiáng)烈，對(duì)待生活的態(tài)度積極樂(lè)觀，渴望成長(zhǎng)成才，自立自強(qiáng)，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 文化涵養(yǎng)不足，知識(shí)面較窄

大部分運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程比較喜愛(ài)，僅有少部分人不喜歡或者無(wú)所謂的態(tài)度。并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中最感興趣的課程往往是最喜歡上的，但是對(duì)公共類的文化課程學(xué)習(xí)興趣較低。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度上的急功近利，使學(xué)生不同層度地存在著重視專業(yè)技能教育，忽視基本理論課程，不注重對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

1.2 舉止行為隨意，缺乏自律性

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在日常生活中常常表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、奮斗競(jìng)爭(zhēng)，努力進(jìn)取的精神面貌。但由于從小的受教育環(huán)境比較特殊，部分同學(xué)舉止行為隨意，缺乏自律性，比如經(jīng)常穿著拖鞋等進(jìn)入課堂;另外為人處事方面相對(duì)簡(jiǎn)單，遇到困難和挫折時(shí)容易情感用事，習(xí)慣性地只是從自身的角度來(lái)看待問(wèn)題，沒(méi)有做到換位思考，這會(huì)在不同程度上影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生的整體形象。

1.3 注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生在中學(xué)階段被往往會(huì)被老師和家長(zhǎng)忽視，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，只是盲求運(yùn)動(dòng)技能水平，欠缺對(duì)人文素質(zhì)的教育，這必將對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念和文化道德水平發(fā)展具有重要的影響。長(zhǎng)此發(fā)展下去潛移默化地形成過(guò)分重視專業(yè)技能的訓(xùn)練但是忽視對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2? 缺失人文素質(zhì)的主要原因

2.1 課程設(shè)置不合理

該校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程在過(guò)去主要實(shí)行傳統(tǒng)的分課程模式，學(xué)科界限鮮明，但這種課程設(shè)置會(huì)在一定程度上忽略了學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)靈活性和適應(yīng)性較差，文學(xué)類課程相對(duì)偏少，尤其是缺乏人文素質(zhì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式。在課程體系模式下的人才培養(yǎng)由于注重統(tǒng)一性，變通性較差，容易使學(xué)生知識(shí)面不夠開(kāi)闊，自立性、自主性不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力較差。

2.2 學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)比較注重對(duì)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，對(duì)于文化課的成績(jī)相對(duì)不夠重視，致使很多學(xué)生在守教育階段文化課成績(jī)比較差，升入大學(xué)后在學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論知識(shí)的之后，仍然需要一定的時(shí)間精力進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。這些原因都會(huì)制約運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)的特殊性

體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)強(qiáng)度較高，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員往往都具備不同的個(gè)性特征從事體育運(yùn)動(dòng)的。但是，最為關(guān)鍵的因素并不是運(yùn)動(dòng)員自身個(gè)性的展現(xiàn)，而是運(yùn)動(dòng)員所處的活動(dòng)情境。例如，羽毛球比賽雙方打成平局，最后一分決定成敗，在這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生激烈的緊張激動(dòng)情緒，逐漸養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生遇事更易沖動(dòng)。所以在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面又出現(xiàn)了新的困難。

2.4 缺乏人文情懷和目標(biāo)追求

首先，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生往往憑借直覺(jué)行事，思考問(wèn)題相對(duì)直接簡(jiǎn)單，并且在日常訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成了快速反應(yīng)的能力。其次，理想信念比較模糊，部分同學(xué)一旦考上大學(xué)之后，他們會(huì)產(chǎn)生不知為何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么等問(wèn)題，驟然感到理想價(jià)值的缺失，如果失去了對(duì)理想目標(biāo)的的追求渴望，那么就一定會(huì)缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，停滯不前。有部分學(xué)生甚至每日精神恍惚迷離，一點(diǎn)追求也沒(méi)有，每日沉溺于上網(wǎng)打游戲、看小說(shuō)等，消磨大好時(shí)光。

3? 解決問(wèn)題的對(duì)策

3.1 合理設(shè)置課程，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同

加大課程改革力度，構(gòu)建全方位、多層次的課程體系。當(dāng)今，發(fā)達(dá)國(guó)家已在體育專業(yè)中積極引入人文學(xué)科的先進(jìn)成果，讓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生不再局限于幾門專業(yè)課程，而是更加全面地接受人文素質(zhì)教育。國(guó)外的課程設(shè)置不僅僅包括體育概論、技能訓(xùn)練和休閑保健等傳統(tǒng)模式，這對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置、具有積極的啟發(fā)作用。我們當(dāng)前要精心組建符合素質(zhì)教育的課程體系，貫徹提高學(xué)生身心健康和人文素質(zhì)的精神。教學(xué)內(nèi)容的多樣化可以通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)講座，跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程體系的整合和優(yōu)化。要改革目前在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)方式：老師說(shuō)學(xué)生做，一節(jié)課下來(lái)，大家都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性差，學(xué)生松懈，想做就做，不想做就在旁休息，課堂互動(dòng)性較差，以及只強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)訓(xùn)練，片面追求運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)。

3.2 教練員樹(shù)立正確的育人觀，重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

教練員是教育的核心人物，特別對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教練員的話更易于讓他們接受，所以在學(xué)校教育中教練員的作用十分重要。如果教練員對(duì)學(xué)生具有權(quán)威性，學(xué)生就會(huì)接受教練員對(duì)自己的教育，對(duì)所提出的要求和希望轉(zhuǎn)化為主觀需要，把教練員當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)教練員的行為舉止和內(nèi)在品行。教練員對(duì)學(xué)生的期待是從多種渠道表現(xiàn)出來(lái)并讓學(xué)生體會(huì)到的，他可能是非常明確的要求，也可能是很含蓄的其他舉動(dòng)，如給學(xué)生更多的作業(yè)或外出比賽的機(jī)會(huì)，提問(wèn)某學(xué)生的次數(shù)更多，讓某學(xué)生做師范動(dòng)作，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的社會(huì)工作或參與不同的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，批改作業(yè)時(shí)的評(píng)語(yǔ)有別等。由于教練員的影響而改變自己人生道路情況也不乏其例。所以，教練員要充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中加大對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)文化生活

人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要系統(tǒng)的專題教育，也要積極融合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)校園文化，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響。學(xué)校要多開(kāi)展一些有利于人文素質(zhì)教育的活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生積極參與相關(guān)比賽，并且主動(dòng)結(jié)合國(guó)家提要求的加強(qiáng)高校學(xué)生日常思想教育，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生在濃厚的校園人文氛圍中受到感染和陶冶。

3.4 加大宣傳力度，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

首先學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，充分利用各種講座、宣傳橫幅、印發(fā)小冊(cè)子等多種手段來(lái)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶徱曈^，知不足常改進(jìn)，利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人文教育方面的書(shū)籍，經(jīng)常聽(tīng)取專家學(xué)者的講座，通過(guò)各種形式加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，努力提升自己的個(gè)人涵養(yǎng)。

4? 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)培養(yǎng)不足的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，通過(guò)各種手段加大對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，讓他們充分發(fā)揮動(dòng)力，為我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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