湯鶴

摘? 要：REAL PE課程是一個(gè)個(gè)性化、圍繞多項(xiàng)技能、多元能力的課程，其目標(biāo)是在體育運(yùn)動方面實(shí)現(xiàn)卓越的學(xué)習(xí)，其宗旨是以高質(zhì)量的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)兒童、活動參與者或運(yùn)動員的全方位素質(zhì)教育，也叫“全納教育”。其一開始是指“特殊教育”，針對殘障學(xué)生提出的包容性的理論。但是隨著發(fā)展，現(xiàn)在的“全納性教育”已不單單是針對特殊兒童，而是面向所有學(xué)生，所有孩子都參與到學(xué)習(xí)中。能力強(qiáng)的、能力弱的、特殊的，都有針對他們的多元化教學(xué)方法、內(nèi)容，使每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：全納性教育? 小學(xué)體育? 課程理論

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0239-02

1? 英國REAL PE課程與我國小學(xué)體育與健康課程理論比較

1.1 全納性教育

在體育課程內(nèi)容選擇上，英國REAL PE課程在其相應(yīng)的資源包中選擇內(nèi)容，主要分為四大部分。

（1）熱身游戲。

①變變變;②循環(huán)接力;③嗨～寶貝！……

（2）趣味比賽。

①投擲網(wǎng)球;②躲避球;③格斗運(yùn)動……

（3）CTL/LTC。

①在競爭中學(xué)習(xí)CTL：氣球冠軍;剪刀、石頭、布;得分王游戲……

②在學(xué)習(xí)中競爭LTC：向前滑動;發(fā)展組合;雜耍挑戰(zhàn)……

1.2 體育課程教學(xué)過程

REAL PE體育課程主要通過6個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行“催化”：（1）清晰共享的期待產(chǎn)出和學(xué)習(xí)歷程;（2）教予學(xué)生如何看到成功與失敗;（3）贊揚(yáng)積極的行為;（4）回顧點(diǎn)滴進(jìn)步，為進(jìn)步喝彩;（5）同伴協(xié)作，互相輔導(dǎo)與扶持;（6）轉(zhuǎn)換掌握主體。

我國體育教學(xué)過程主要為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。教學(xué)中采用語言法、直觀法、完全分解法、預(yù)防糾錯(cuò)法、游戲競賽法等，有針對性地對某一項(xiàng)運(yùn)動技能進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)體育與健康課程理念的指導(dǎo)下，我國體育課程教學(xué)也逐步形成了一些比較好的教學(xué)模式，如情境教學(xué)模式、模塊教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式等，創(chuàng)建多化的教學(xué)程序和策略，在實(shí)踐中也獲得了很好的教學(xué)效果。

1.3 體育課程評價(jià)

我國體育教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容主要從4個(gè)方面入手。（1）體能：包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等方面評價(jià)。（2）知識與技能：采用觀察、展示、技能評定、口頭評定、測驗(yàn)等方法。（3）態(tài)度與參與：能否主動參與體育活動、主動思考，積極探索、全身心投入到體育活動中等。（4）情意與合作：體育活動中自尊和自信的體現(xiàn)、通過體育活動調(diào)節(jié)情緒、形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);和諧的人際關(guān)系、合作精神和體育道德等。

而評價(jià)方法主要是：（1）定量評價(jià)與定性評價(jià)、等級制評價(jià)和評語式評價(jià)。（2）診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)。（3）絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)。（4）多元主體相結(jié)合的評價(jià)方法。

英國REAL PE的評價(jià)主要分為兩部分：教師對自己教學(xué)的評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)。

教師對自己的評價(jià)主要分為6個(gè)方面：（1）清晰的、個(gè)性化的成效;（2）成功和失?。ㄟm合挑戰(zhàn)）;（3）對積極向上的行為表示贊許;（4）對學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行慶祝并檢查回顧;（5）帶教并支持同學(xué);（6）控制指揮。而對于這六方面，每一項(xiàng)都分為五個(gè)星級，教師可對照標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己達(dá)到哪一個(gè)星級，還需要向哪個(gè)星級去努力。例如第一個(gè)方面：一星級標(biāo)準(zhǔn)主要看教師在授課開始時(shí)時(shí)都闡明學(xué)習(xí)成效;二星級標(biāo)準(zhǔn)為是否用學(xué)生熟悉的語言來書寫及解釋學(xué)習(xí)成效;三星級標(biāo)準(zhǔn)是看是否對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行層次化及系列化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)性化，不同學(xué)生目標(biāo)有所不同;四星級標(biāo)準(zhǔn)則看小組/個(gè)人是否對學(xué)過的知識技能進(jìn)行辯論和對話，從而對今后學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成共識;五星級標(biāo)注是看課堂中學(xué)生是否自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，選擇并交流各自學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師對學(xué)生的評價(jià)則是以3星期為一周期，記錄未達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)學(xué)生，兩周期后，進(jìn)行對比，再采取措施。通過對比可看出，無論是英國課程還是我國的課程，其針對學(xué)生的評價(jià)都是多方面的，從學(xué)校到家庭再到社會，每一個(gè)層面都有所考察。其都是多元性的評價(jià)。在教師評價(jià)方面，我國主要是撰寫課后反思，英國則是有對應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。這方面來說，較國內(nèi)更完善一些，值得借鑒。

綜上所述，在美國課程與我國小學(xué)體育與健康課程理論方面比較如下。（1）在課程理念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面：英國課程和我國小學(xué)體育與健康課程的出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)青少年身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力。都包含有“終身體育意識”的課程理念，課程目標(biāo)的分解也都很詳細(xì)。（2）在課程內(nèi)容選擇方面：兩者的出發(fā)點(diǎn)及其方式基本相同;在落實(shí)到發(fā)展期間，都以“健康”為主線，教學(xué)內(nèi)容都是循序漸進(jìn)的貫徹到課堂中，有相應(yīng)的目標(biāo)，從而引領(lǐng)的內(nèi)容并注重體育文化的滲透。我國的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置更加細(xì)致和具體，英國課程學(xué)習(xí)內(nèi)容在相應(yīng)的資源包內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生情況更改變量，以確定課程內(nèi)容。（3）在體育課程教學(xué)組織方面：英國的全納圖譜是他們課程實(shí)施的參考因素，重視、包容及挑戰(zhàn)每一個(gè)孩子，因此在組織教學(xué)中，在一個(gè)活動中，增加更多的變量，使之適合每一位孩子。我國的體育課程教學(xué)組織相對于英國來說，更有板有眼一些，強(qiáng)調(diào)隊(duì)列隊(duì)形，這與英國的散點(diǎn)隊(duì)形相差很大。另外，在課堂教學(xué)組織方面，我國更偏向于在一堂課中、單元中，完成某一項(xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)，圍繞這項(xiàng)運(yùn)動技能開展各類練習(xí)及活動。筆者認(rèn)為，英國與我國的教學(xué)過程可以適當(dāng)相結(jié)合，讓我國的體育課堂真正是“學(xué)生學(xué)”。（4）教學(xué)評價(jià)：兩國的評價(jià)方法都強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)主體多元化。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇評價(jià)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn);表揚(yáng)、鼓勵(lì)及適時(shí)的批評教育相結(jié)合，最終調(diào)動學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。

2? 英國REAL PE課程對我國體育與健康課程的影響

2.1 體育教學(xué)方法的層次性

在開展體育活動時(shí)，英國REAL PE課程更多的是老師如何去設(shè)計(jì)一節(jié)課讓學(xué)生朝多元化能力去發(fā)展。歸根到底，就是我們的教學(xué)方法是不是能夠引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方向走下去。說到方法，不能僅僅談方法，首先是方略。一個(gè)單元的設(shè)計(jì)和一節(jié)課的設(shè)計(jì)，確定好大方向，從而進(jìn)行下去。其次是方法，一節(jié)課中所采用的主要手法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手法就可以借鑒英國REAL PE當(dāng)中適合你一節(jié)課的方法。最后是手段，也就是教學(xué)工具。這方面英國課程體現(xiàn)的很充分，從教學(xué)卡片到平常玩的氣球，等等，無一不用，但也很適合不同年齡段的學(xué)生，這也啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平時(shí)可能用到的教學(xué)工具。

2.2 提高課堂教學(xué)的有效性

有效是基礎(chǔ)，實(shí)效、高效是關(guān)鍵，教學(xué)的有效性是日積月累的過程，不是一節(jié)課所能解決的。從英國課程的評價(jià)方式中也可以看出，它是有一個(gè)跟蹤式的表格，去記錄學(xué)生的掌握情況，直至最后，學(xué)生到了哪一個(gè)層次，都非常的清楚。那么我們在每節(jié)課中首先要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)方面：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。可以通過目標(biāo)導(dǎo)向策略;清晰的授課;適合學(xué)情的多樣化教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段;積極引導(dǎo)學(xué)生，積極投入學(xué)練過程和確保學(xué)生成功率、目標(biāo)達(dá)成率這5個(gè)策略來提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張會敏.英國全納教育的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)[J].文獻(xiàn)資料，2009（20）：45.

[2] 陳奇娟.從特殊教育需求評估到個(gè)別化教育計(jì)劃：英國全納教育的兩大核心主題[J].外國教育研究，2014（4）：52.

[3] 王俊.英國全納教育研究[D].華東師范大學(xué)，2002.