林振宇

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教育體系與相關(guān)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)型，作為現(xiàn)代教育中重要的組成部分之一，職業(yè)教育逐漸成為了社會(huì)公眾關(guān)注的重點(diǎn)之一。然而，相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校中，由于學(xué)生集體意識(shí)與班級(jí)凝聚力的缺乏，造成了多數(shù)班級(jí)的日常狀態(tài)相對(duì)較為松散，從而不利于教師管理與集體實(shí)力的有效增強(qiáng)，為了有效地解決這一問(wèn)題，相關(guān)人員提出，可以通過(guò)日常教學(xué)工作中軟實(shí)力活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)班級(jí)凝聚力的強(qiáng)化。本文針對(duì)軟開(kāi)展實(shí)力活動(dòng)對(duì)中職院校班級(jí)凝聚力提升產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析，旨在有效地強(qiáng)化中職院校班級(jí)的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：中職教育? 軟實(shí)力活動(dòng)? 班級(jí)凝聚力? 現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：G635 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0144-02

隨著教育改革的發(fā)展，近年來(lái)，我國(guó)教育工作結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。其中，為了更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷擴(kuò)大的情況，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步[1]。作為我國(guó)職業(yè)教育工作中重要的組成部分，中等職業(yè)教育承擔(dān)著大量初中畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作，對(duì)于我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才體系的發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值。然而，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較差，從而導(dǎo)致了班級(jí)凝聚力的缺乏，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。因此，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)有效促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值。

1? 軟實(shí)力活動(dòng)的開(kāi)展意義與價(jià)值

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校中學(xué)生的結(jié)構(gòu)缺乏相應(yīng)的合理性，導(dǎo)致了中職生整體素質(zhì)相對(duì)較低的情況，從而增加了教師對(duì)于班級(jí)工作進(jìn)行管理的難度。同時(shí)，由于學(xué)生的素質(zhì)較差，大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，從而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效保證[2]。此外，就班級(jí)而言，由于學(xué)生普遍較為頑皮，且存在過(guò)于自我的情況，導(dǎo)致了中職院校的班級(jí)在凝聚力方面較為缺乏，不利于教學(xué)氛圍的有效營(yíng)造。針對(duì)這種情況，有效開(kāi)展軟實(shí)力活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的溝通與交流，從而強(qiáng)化其集體觀念與責(zé)任意識(shí)，為良好班集體氛圍的營(yíng)造奠定了思想基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)軟實(shí)力活動(dòng)的深化進(jìn)行，可以有效實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、互助班集體的打造，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2? 軟實(shí)力活動(dòng)對(duì)于班級(jí)凝聚力的影響

2.1 促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造

相關(guān)研究表明，教學(xué)工作的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)風(fēng)氣與教學(xué)環(huán)境的有效營(yíng)造，換而言之，對(duì)于班級(jí)的教學(xué)與管理工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有利于相關(guān)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。現(xiàn)階段，在中職院校中，部分學(xué)生存在貪玩與厭學(xué)的不良情緒，這種情況的存在，導(dǎo)致了中職院校的課堂上很容易出現(xiàn)“老師在臺(tái)上拼命講，學(xué)生在座位上使勁玩”的現(xiàn)象，從而不利于教學(xué)效果的保障。同時(shí)，如果長(zhǎng)期以往，則會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想造成一定的沖擊，令其產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，從而對(duì)班級(jí)的凝聚力造成嚴(yán)重的影響[3]。另一方面，從學(xué)生的角度來(lái)看，這種情況的存在，很容易導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)容出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的情況，即“好學(xué)生更好，差生更差”。然而，由于教學(xué)工作的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行有效的處理與干預(yù)。

針對(duì)上述情況，通過(guò)軟實(shí)力活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在具體做法上，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，從而確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有較高的客觀性與真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的情況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效挖掘。例如，針對(duì)學(xué)生的特征設(shè)立“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、思想先進(jìn)獎(jiǎng)、樂(lè)于助人獎(jiǎng)以及模范學(xué)生獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以便幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，并將其更好地發(fā)揚(yáng)光大。

2.2 實(shí)現(xiàn)了友愛(ài)班級(jí)氛圍的打造

在集體生活中，促進(jìn)友愛(ài)氛圍的營(yíng)造，有利于強(qiáng)化集體內(nèi)部成員互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的深化，便于和諧班集體的順利構(gòu)建。就中職院校而言，教師可以將促進(jìn)同學(xué)之間的友愛(ài)交流作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，從而在班級(jí)中引入愛(ài)的教育，促進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍的有效形成[4]。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型的方式，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有效落實(shí)先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生的幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的有效提升。

在實(shí)際應(yīng)用方面，教師應(yīng)做好先進(jìn)典型的樹(shù)立工作。例如，在教學(xué)工作中，教師通過(guò)側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)，某位學(xué)生的家境較為貧寒，父母身體不好。因此，其在家要承擔(dān)繁重的家務(wù)，還需要照顧父母;然而，其在校期間的功課仍然沒(méi)有落下，并且很好地實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校兩方面的兼顧。針對(duì)此類學(xué)生，教師在教學(xué)工作中就可以將其作為典型人物對(duì)其進(jìn)行表彰，同時(shí)倡導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。在倡導(dǎo)工作上，可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的形式，組織學(xué)生對(duì)其所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行探索，從而有效鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以組織學(xué)生建立“幫扶小組”，從而有效對(duì)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行幫助，從而有效強(qiáng)化集體內(nèi)的友愛(ài)氛圍，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的有效提升。

2.3 強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)

作為班級(jí)管理工作的終極目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)工作的開(kāi)展，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助其有效實(shí)現(xiàn)思想上從“肯定自己”到“關(guān)愛(ài)他人”再到“熱愛(ài)國(guó)家”的演變。相關(guān)研究表明，通過(guò)軟實(shí)力活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以在促進(jìn)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的樹(shù)立與培育。然而，在這個(gè)過(guò)程中，需要特別注意的一點(diǎn)在于，由于中職學(xué)生的文化水平與思想素質(zhì)存在一定的不足，想要單純通過(guò)軟實(shí)力活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)有效地樹(shù)立起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的難度相對(duì)較大。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面中，從而通過(guò)多元化教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的最終定型。

在具體做法上，教師可以在日常的教學(xué)工作中通過(guò)對(duì)“感動(dòng)中國(guó)人物”的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣講的方式，將相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義情懷更加形象、具體地在學(xué)生的面前表現(xiàn)出來(lái)，從而令學(xué)生們深刻地體會(huì)到教育奉獻(xiàn)、生命奉獻(xiàn)以及金錢(qián)奉獻(xiàn)等令人感動(dòng)的事跡背后所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)思想，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受并理解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。在這一過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)的開(kāi)展，可以促進(jìn)凝聚力的有效增強(qiáng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

作為現(xiàn)代教育體系中重要的環(huán)節(jié)之一，中職教育質(zhì)量的提升，有利于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才體系的進(jìn)一步完善與壯大，對(duì)于我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義與價(jià)值。因此，相關(guān)的教育工作者在日常教學(xué)工作中，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)軟實(shí)力活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的集體意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)多元化班級(jí)氛圍的創(chuàng)建，以便更好地促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，為全體學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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