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        學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教師專業(yè)發(fā)展

        2019-07-19 07:33:32蔡紅軍
        當(dāng)代體育科技 2019年14期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)存問題專業(yè)發(fā)展對策

        蔡紅軍

        摘? 要:我國教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的參與,離不開教師的奉獻(xiàn)與付出。中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展對中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。學(xué)科核心素養(yǎng)下,提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)化能力是需要探索的重要問題。本文闡述了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述,中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的含義及現(xiàn)狀,影響中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展原因及發(fā)展對策,希望對我國中小學(xué)體育教育發(fā)展起到參考作用。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)體育教師? 專業(yè)發(fā)展? 現(xiàn)存問題? 對策

        中圖分類號:G807.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2019)05(b)-0094-02

        在學(xué)校教育的發(fā)展中,中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段,重要性毋庸多說。按照國家素質(zhì)教育的改革要求,學(xué)校體育教育成為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口,而體育教育工作主要是由體育教師負(fù)責(zé)實(shí)施,所以體育教師的專業(yè)化程度直接影響著體育教學(xué)的成效,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。故此,提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)化能力勢在必行。

        1? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

        學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的,具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就,是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身,其核心能力主要包括運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合,是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。

        2? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的概述

        教育界對教師專業(yè)化的解釋,主要分為兩種:其一規(guī)范學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);其二是指教師職業(yè)群體的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展和完善的狀況。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體作為專業(yè)的教育工作者,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面逐漸從不成熟走向成熟的過程,是從職業(yè)新人通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為專家型或教育家型教師的蛻變歷程,其特殊內(nèi)涵在于教師個(gè)體素質(zhì)的提升與發(fā)展,在于教師提高實(shí)施教育的能力和水平。它強(qiáng)調(diào)的是教師的自發(fā)學(xué)習(xí)和研究,是教師的主動學(xué)習(xí),是教師個(gè)體的主動專業(yè)化,而不是在社會要求下的被動學(xué)習(xí)[2]。

        3? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

        3.1 專業(yè)能力有待加強(qiáng)

        中小學(xué)體育教師是基礎(chǔ)體育教育的主要負(fù)責(zé)實(shí)施人,他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)體育教育,還要承擔(dān)部分的德育教育。由于社會發(fā)展的需要,部分綜合性的高等院校適時(shí)開設(shè)了體育院系,設(shè)置了體育相關(guān)專業(yè),對體育教師的培養(yǎng)在我國大范圍的開展起來。

        3.2 主動學(xué)習(xí)能力較弱

        部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,都不愿意再準(zhǔn)備教案,或者依照以前的教案上課。認(rèn)真?zhèn)湔n,耐心準(zhǔn)備教案,只是新教師要完成的工作內(nèi)容。這里所說的有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們考慮的是教授內(nèi)容,而對教授方法則很少做出規(guī)劃,對如何上好體育課更是缺少認(rèn)真的思考,往往陷入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法自拔,很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大致是“講解+示范”的老套路。有一些中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師只是簡單的講解,示范的環(huán)節(jié)都省略了或者是簡單的比劃一下,不做標(biāo)準(zhǔn)的示范動作,這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果很難令人滿意。另外,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中了,通過這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,抽象的體育動作得到了直觀的演示,能夠有效提升學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)熱情,提升體育的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)中,部分體育教師計(jì)算機(jī)操作能力較低,不能熟練操作課件的播放工作,只能從事室外的傳統(tǒng)示范教學(xué),教學(xué)效果很難提升。

        3.3 研究、探索的能力不足

        從我國現(xiàn)有的體育教師隊(duì)伍來看,學(xué)歷水平還算平均,主要以本科學(xué)歷為主,但是在我國中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍里,還是存在一部分中專、大專學(xué)歷的老教師,這部分教師的占比分量也是不小的,而研究生學(xué)歷的教師也是很少見的。在我國中小學(xué)的教學(xué)中,存在著科研發(fā)展緩慢的問題,而就算有的科研成果也只是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),缺乏創(chuàng)新,只是簡單的重復(fù)研究工作。而且,很多的科研成果只是在學(xué)校評定職稱需要的狀況下產(chǎn)生的,或者是出于學(xué)校的壓力,才匆匆完成的。真正本著學(xué)術(shù)研究的目的創(chuàng)作的科研成果簡直是鳳毛麟角。大部分的體育教師只是從事教學(xué)工作,無暇也無能力進(jìn)行科研創(chuàng)作,很難適應(yīng)新時(shí)期的教育改革要求[1]。

        4? 影響中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要原因

        4.1 師資培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要

        從目前我國的師資培養(yǎng)上來看,一些綜合性高等院校依據(jù)社會的發(fā)展需要,開設(shè)了體育院系,設(shè)置了一些與體育相關(guān)的教育專業(yè),但是由于時(shí)間問題及課程設(shè)置的不健全,培養(yǎng)出來的體育教師遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)的師范類院校培養(yǎng)的體育教育更具市場競爭力。體育師資的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要不協(xié)調(diào)的矛盾將嚴(yán)重阻礙教師專業(yè)化的發(fā)展,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

        4.2 學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不夠

        雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國提倡了這么多年,但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是深入骨髓,其帶來的升學(xué)壓力,導(dǎo)致很多學(xué)校還是重視文化課程的學(xué)習(xí),認(rèn)為體育教學(xué)只是調(diào)節(jié)學(xué)生身心的玩耍課程,不被重視。學(xué)校對體育課程的認(rèn)識不足,在中小學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入嚴(yán)重不足,甚至在體育教師的培養(yǎng)上也投入嚴(yán)重不足,直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

        4.3 體育教師專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容有限

        體育教師在走入教學(xué)崗位之后,大多會接受相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn),主要通過網(wǎng)絡(luò)、會議等方式對教師進(jìn)行教學(xué)方面的教育,這其中也包括思想方面的教育,但是卻缺失了體育專業(yè)教學(xué)方面的培訓(xùn)內(nèi)容。這種形式化的教師培訓(xùn),缺少了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容,對教師專業(yè)化的發(fā)展是非常不利的。

        4.4 教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感與追求

        一般來講,職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)人內(nèi)心的激勵(lì)因子,一個(gè)人假如對自己從事的職業(yè)缺少認(rèn)可,那么就很難從心里真正的去熱愛這份職業(yè)。當(dāng)前,許多中小學(xué)的體育教師把自己的體育教學(xué)當(dāng)作謀生的手段,思想上認(rèn)為整天與一群孩子混在一起,沒有什么大出息,職業(yè)認(rèn)同感很低。這種思想的影響下,導(dǎo)致一小部分的中小學(xué)體育教師不能安心做好自己的體育教學(xué)工作,很少對自己有更高的要求,不去再學(xué)習(xí),充實(shí)自己,努力提升自己的能力,去追求更高的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

        5? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展對策

        5.1 學(xué)校要重視體育教學(xué)的發(fā)展

        中小學(xué)校要高度重視體育課程的教學(xué),認(rèn)可其在學(xué)科的中的平等地位,并做好中小學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)工作。學(xué)校還要加強(qiáng)本校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),例如,擴(kuò)大體育活動場地,檢修體育運(yùn)動器材,購買一些必需的體育用品等。另外,號召學(xué)生利用課余時(shí)間多參加體育活動。

        5.2 構(gòu)建針對體育教師的系統(tǒng)培訓(xùn)

        教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的過程,需要做好職前培養(yǎng)、入職教育及職后提高的系統(tǒng)培訓(xùn),而且培訓(xùn)要突出針對性與層次性。培訓(xùn)要依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、興趣、教學(xué)水平等提供不同內(nèi)容與形式的多種選擇。與此同時(shí),教師培訓(xùn)還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施,以此來激勵(lì)中小學(xué)體育教師再教育的學(xué)習(xí)積極性,提高培訓(xùn)的實(shí)際效果,促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力的提升。

        5.3 給予教師適當(dāng)?shù)募?lì)

        中小學(xué)校要經(jīng)常聘請一些知名專家來校講學(xué),訂制一些報(bào)刊雜志為教師提供學(xué)習(xí)的條件,并且還要給予體育教師一定的活動經(jīng)費(fèi),制定激勵(lì)措施提升體育教師的科研熱情,保證學(xué)??蒲兴降拇蠓嵘齕3]。

        6? 結(jié)語

        綜上所述,學(xué)科核心素養(yǎng)下,中小學(xué)體育教師承擔(dān)著推動中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重任。中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展直接影響著中小學(xué)體育教學(xué)水平的提高,中小學(xué)體育教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,提高自己的專業(yè)化水平,提高體育教學(xué)的質(zhì)量,為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 黃偉強(qiáng).區(qū)域中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及建設(shè)機(jī)制[J].上海教育科研,2018(11):42-44.

        [2] 姜廣富,張磊,劉昕.關(guān)于中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(33):188,190.

        [3] 張細(xì)謙,仲亞偉.教師教育新理念下的中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展[J].體育學(xué)刊,2016,23(5):100-104.

        [4] 連仁都.淺析核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展[J].體育教學(xué),2017,37(6):20-21.

        [5] 張瑩,豐國欣.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展[J].英語廣場,2017(12):149-150.

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