羅利花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到巨大沖擊，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式隨之興起。在信息化時代，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，市場對計算機(jī)人才的需求不斷增加。我國高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)改革傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，將微課理念融入教學(xué)模式中，不斷探索微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用路徑?；凇拔⒄n”理念下高校計算機(jī)教學(xué)模式的改革，希望給我國高校教師提供借鑒經(jīng)驗，保證微課教育順利開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;高校;計算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0120-02

信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識、信息的主要渠道。微課教育通過微課程傳遞知識點(diǎn)，既能滿足學(xué)生想學(xué)即學(xué)的需求，也能減輕教師工作負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。目前，怎樣將微課教育和高校計算機(jī)教學(xué)融為一體，成為計算機(jī)教師急需解決的問題。微課理念為高校計算機(jī)教學(xué)提供新的思路，有助于促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，研究基于“微課”理念的高校計算機(jī)教學(xué)模式改革，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課相關(guān)概述

（一）微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，雖然微課出現(xiàn)的時間不長，但它發(fā)展得十分迅速，廣泛應(yīng)用于高校各科目教學(xué)中，深受高校教師的喜愛。以微課為中心的微課教育，教學(xué)時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)較為自由。在微課教育中，一個視頻闡述一個知識點(diǎn)，學(xué)生通過視頻即可自主學(xué)習(xí)。微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生、教師、教學(xué)都有著重要影響。從學(xué)生角度來說，微課的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會，滿足了學(xué)生即時學(xué)習(xí)的需求。從教師角度來說，微課為教師提供新的教學(xué)渠道，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生深入了解知識內(nèi)容。從教學(xué)角度來說，微課教育和課堂教學(xué)相輔相成，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課的特點(diǎn)

微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它具有三個特點(diǎn)：（1）針對性。每一節(jié)微課都針對一個知識點(diǎn)，課程內(nèi)容較為精簡。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對應(yīng)的微課了解知識點(diǎn)，增加知識儲備。通過微課，教師可以實現(xiàn)針對性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供針對性服務(wù)。（2）開放性。微課的內(nèi)容和教材知識點(diǎn)有著緊密聯(lián)系，但其中又有教材中沒有的知識內(nèi)容。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)知識，可以開闊眼界，了解更多知識。（3）現(xiàn)代化。微課是現(xiàn)代化教學(xué)的重要代表，學(xué)生通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的時空局限性。正是因為微課具有這些特點(diǎn)，它才能被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生提供服務(wù)。

二、高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念問題

教學(xué)觀念是教師教學(xué)的思想指引。在高校計算機(jī)教學(xué)中，部分計算機(jī)教師存在教學(xué)觀念問題，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，無法開展有效計算機(jī)教學(xué)。有些教師不了解微課，認(rèn)為微課和在線教育沒有區(qū)別，沒有意識到微課的教育優(yōu)勢和教育作用，錯過開展微課教育的時機(jī)。教師將課堂教學(xué)看得過重，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。高校對于推廣微課并不重視，將微課簡單地看成一種教學(xué)方式，難以發(fā)揮微課的實際價值。教師缺乏微課教育觀念，利用微課僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，使微課教育流于形式。

（二）教學(xué)方式問題

現(xiàn)階段，部分高校計算機(jī)教師仍然采用傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在計算機(jī)教學(xué)中，有些教師重視理論知識講述，整堂課程都在講述理論知識，沒有給予學(xué)生吸收和消化的時間，不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識。有些教師注重理論和實踐結(jié)合，雖然起到一定作用，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生一邊要學(xué)習(xí)知識，一邊要實際操作，精神和身體過于疲勞，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。許多教師忽視學(xué)生主體地位，將自身當(dāng)作教學(xué)主體，沒有考慮自身能力和學(xué)生能力的差異，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師忽視課堂氛圍營造，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容是計算機(jī)知識的載體。只有豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，無法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。對于不同專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，教師沒有進(jìn)行區(qū)分，設(shè)計的內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，使計算機(jī)教學(xué)失去實際意義。有些教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平不符，不利于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的差距越來越大。教師過于注重教材，將教材中的內(nèi)容全部設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教師技術(shù)問題

部分教師自身具備高超的計算機(jī)技術(shù)，但卻不具備微課制作技術(shù)，阻礙微課技術(shù)在高校計算機(jī)教學(xué)中的開展。一方面，有些高校缺乏明確招聘標(biāo)準(zhǔn)，在招聘時過于注重教師學(xué)歷，招聘的計算機(jī)教師雖然符合計算機(jī)教學(xué)要求，但不滿足微課教育要求，影響微課教育開展。另一方面，部分高校沒有在教師入職后培訓(xùn)教師微課制作技術(shù)，使教師只能自行摸索，浪費(fèi)了大量時間。有些高校雖然重視培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)缺乏有效性，難以提高教師的技術(shù)水平。

三、基于“微課”理念下高校計算機(jī)教學(xué)模式的改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計算機(jī)教學(xué)是高校教育體系的重要組成部分，無論是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都要或多或少地學(xué)習(xí)一些計算機(jī)知識，以此滿足社會對計算機(jī)人才的需要。高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動研究微課，尋找微課和計算機(jī)教學(xué)的恰接點(diǎn)，為培養(yǎng)計算機(jī)人才做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)將課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)同等看待，引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生知識印象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)區(qū)分微課和在線教育，分析微課優(yōu)勢，并告知學(xué)生微課教育的重要性，促使學(xué)生主動參與微課教育，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)迎合時代發(fā)展潮流，將微課理念引入計算機(jī)教學(xué)之中，促進(jìn)高校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展，加快實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)人可以舉辦師生宣傳大會，讓教師和學(xué)生了解微課，樹立教師和學(xué)生參與微課教育的意識。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，為教師開展微課教育提供幫助，使教師更好地完成計算機(jī)教學(xué)工作。

（二）改良教學(xué)方式

高校計算機(jī)教師應(yīng)改變教學(xué)方式，將微課教育和課堂教學(xué)充分結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解重難點(diǎn)知識，減輕課堂教學(xué)難度，使課堂教學(xué)更加有效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生實踐機(jī)會，通過課堂實踐深化學(xué)生對微課內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，使學(xué)生可以深度理解知識、靈活應(yīng)用知識。教師可以使用多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)課件，讓學(xué)生根據(jù)課件中的任務(wù)進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)營造活躍的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生討論一些問題，讓學(xué)生利用實踐檢測自己的說法是否準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生問題，并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。對于一些難度較高的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生課下利用微課進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高校計算機(jī)教學(xué)中開展微課教育，教師首先需要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如在講解word時，教師可以設(shè)計制作動漫海報的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作動漫海報，并在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生制作動漫海報，以動漫吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的課堂參與度。教師需要注重學(xué)生個體差異，設(shè)計不同內(nèi)容的微課，滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的需求。教師可以將微課視頻設(shè)置為多個模塊，例如基礎(chǔ)知識模塊、拓展知識模塊、實際應(yīng)用模塊等，讓學(xué)生選擇適合自己的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計內(nèi)容時，應(yīng)提取教材中的重要內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課了解新技術(shù)。計算機(jī)教師可以和專業(yè)教師共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將計算機(jī)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。例如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的微課內(nèi)容，教師可以增添一些有關(guān)財務(wù)的計算機(jī)知識，讓學(xué)生學(xué)會電子表格中的計算函數(shù)，提高學(xué)生使用計算機(jī)的能力。

（四）提高教師技術(shù)水平

高校應(yīng)構(gòu)建微課教育計算機(jī)教師隊伍，提高教師技術(shù)水平，使微課教育和計算機(jī)教學(xué)的融合變得更加順利。首先，學(xué)校應(yīng)明確招聘標(biāo)準(zhǔn)，將微課教育對教師的要求設(shè)置為招聘標(biāo)準(zhǔn)。在保證教師滿足計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行考核，檢測教師是否可滿足微課教育的要求，從應(yīng)聘者中優(yōu)中選優(yōu)，為計算機(jī)教師隊伍吸納技術(shù)人才。其次，學(xué)校應(yīng)做好培訓(xùn)工作，建立完整培訓(xùn)體系，通過系統(tǒng)性培訓(xùn)，使教師具備開展微課教育的技術(shù)水平和能力。學(xué)?？梢耘汕步處熑テ渌麑W(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以組織計算機(jī)教師共同研究微課教育。在培訓(xùn)的同時，高校應(yīng)開展考核，檢測教師培訓(xùn)成果，針對教師成績，對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，為微課教育開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校對進(jìn)步快的教師可以提出表揚(yáng)，并優(yōu)先評優(yōu)，提高教師的工作熱情。

在信息化時代，“微課”理念下高校計算機(jī)教學(xué)模式改革勢在必行，對學(xué)生學(xué)好計算機(jī)有著重要意義。高校計算機(jī)教師應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，為學(xué)生提供高質(zhì)量微課教育，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技術(shù)。高校需要為教師提供支持，通過技術(shù)培訓(xùn)，提高教師微課制作技術(shù)水平，使教師輕松、快速地完成工作，以此實現(xiàn)高校計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊光華，胡小國.“微課”理念下高職計算機(jī)教學(xué)模式的改革與探究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（11）：207.

[2]董先明.微課應(yīng)用于高校計算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（33）：107-108.

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編輯 張 慧