段希娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在新課程改革的不斷深入下，合作學(xué)習(xí)受到了廣大教師的一致認(rèn)可，也得到了學(xué)生的喜歡。本文主要探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂 小組合作 合作時機

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的一個重要的過程。在新課程改革中，諸多教師積極地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改變，盡量地組織學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓教師變成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和組織者。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

通過小組的合作學(xué)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生的主體地位，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，并把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間交流對話、互教互學(xué)的一個過程，同時也是情感交流、心理溝通和互愛互助的一個過程。具有研究性的合作學(xué)習(xí)還可以讓小組合作與學(xué)習(xí)情境充分融合在一起，讓學(xué)生獲得與科學(xué)研究相似的體驗和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團隊精神。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，既是為了提高課堂教學(xué)效率，同時也是為了讓學(xué)生可以更好地和社會需求相適應(yīng)。[1]

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

1.設(shè)置明確目標(biāo)，合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)主要是為了讓所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步，因此教師對小組進(jìn)行合理劃分和制定相關(guān)目標(biāo)極為重要。一般而言，一個合作小組的人數(shù)在5人左右，結(jié)合平時課堂發(fā)言的積極性、學(xué)習(xí)成績、男女生比例等進(jìn)行調(diào)整，采用互補式，盡可能確保小組的多元化，讓每一位成員都能把自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，其基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力有所差別，一些學(xué)生對知識的理解掌握比較好，一些學(xué)生則不能充分理解，因此教師在組織小組學(xué)習(xí)時，可以增強小組內(nèi)部的互動，這樣可以通過不同層次的同學(xué)相互之間的幫助，團結(jié)與協(xié)作，達(dá)到共同的進(jìn)步，同時這也有利于小組間的平等競爭。

2.把握合作時機，體現(xiàn)合作價值

合作學(xué)習(xí)可以是教師課前的設(shè)計安排，也可以是課堂教學(xué)中臨時做出的安排，最關(guān)鍵的是教師要合理把握時機。首先，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂時間有限時，可以讓學(xué)生展開合作。例如，在講授完一次函數(shù)圖像的作圖后，采取小組內(nèi)成員分工合作的方式，針對k、b取不同值時的圖像進(jìn)行研究，從而歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)。如此既可以節(jié)約時間，也能讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的好處。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些難度較大的開放性題目，獨立解決有困難時，運用小組合作的方式，借助學(xué)生之間的相互討論，從而得以有效解決。

3.加強合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作技能得到培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作的學(xué)習(xí)氣氛受到了學(xué)生的喜愛，但學(xué)生對于合作方法的掌握還需要教師加強指導(dǎo)力度，讓學(xué)生的合作技能得到培養(yǎng)，以取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。[2]例如在對“等腰三角形頂角的平分線是底邊上的中線”進(jìn)行證明的時候，教師可以先引導(dǎo)小組成員分組就證明的方案進(jìn)行交流討論，借助有效引導(dǎo)，一些小組運用測量方法進(jìn)行討論，一些小組先剪下一個等腰三角形紙片，再沿著頂角的平分線折疊，得到兩個全等的三角形，并借助相關(guān)證據(jù)進(jìn)行證明等，這樣既營造出了寬松愉悅的合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時也提升了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主動性。

4.給學(xué)生足夠的合作討論時間，實現(xiàn)相互交流

時間的預(yù)設(shè)與合作交流的實效性息息相關(guān)，為防止流于形式和浪費時間，通過實踐證實，參照班級中學(xué)習(xí)能力中等稍偏下的學(xué)生預(yù)設(shè)時間較為合理。在小組合作學(xué)習(xí)之前教師要先留給學(xué)生一定的時間去獨立思考，讓學(xué)生初步認(rèn)識所要研究的問題后，再提供給學(xué)生充足的時間交流討論，使各層次的學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己。學(xué)生合作后教師還要提供給學(xué)生發(fā)言、更正、補充以及辯論的時間。例如在“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一個結(jié)論得出后，讓學(xué)生以小組為單位展開討論：在銳角三角形中此結(jié)論是否成立？在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)給予指導(dǎo)，然后讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行展示，其他小組再進(jìn)行點評補充，課堂效果十分理想。

5.總結(jié)評價，激發(fā)學(xué)生合作熱情

新課程理念下的評價是為了能夠讓學(xué)生更好、更快的發(fā)展。評價不僅反映了學(xué)生在知識和技能方面達(dá)到的基本要求，更應(yīng)加強對過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展與變化過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自身多方面的潛能與優(yōu)勢，增強學(xué)生的信心。將每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)與小組評比結(jié)合在一起，采取量化考核的方案，使小組競爭建立在個體競爭的基礎(chǔ)之上，摒棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘與孤立的競爭意識，替代的是團結(jié)、互助和相互制約的團隊精神。通過組與組之間的相互競爭，能夠讓小組的成員清楚自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為小組貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力，一分看似微不足道，但可以讓學(xué)生實現(xiàn)對自我價值的認(rèn)可，保持上進(jìn)的動力。

結(jié)語

立足于新課標(biāo)精神，初中數(shù)學(xué)教學(xué)將高效的小組合作學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。在小組合作教學(xué)模式下，班級中各個層次的學(xué)生都能積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，基于此，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。小組合作學(xué)習(xí)模式既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，同時還能促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的增強；同時，課堂教學(xué)效果也能顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉增壽.提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略研究[J].華夏教師，2017，（20）：69-69.

[2]黎海榮.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中外交流，2017，（51）.