陳紅

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中教學(xué)的難點(diǎn)，在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的重視，教師們也在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。本文就是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的幫助作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

眾所周知，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用應(yīng)試教育的模式與方法，采用書山題海的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖然可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到一定程度的提升，但是卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了有效適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了做出數(shù)學(xué)題，完成每一次考試以及最后的高考[1]。而是將其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中可以得到靈活的運(yùn)用，同時(shí)也可以應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將起到良好的促進(jìn)作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的活力得以釋放，使其在學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)主人翁地位的有效發(fā)揮，進(jìn)而可以有效激活其思想，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。同時(shí)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行良好的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，課后做到及時(shí)反思，同時(shí)應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對(duì)集合這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究與發(fā)現(xiàn)，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，對(duì)學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力都可以實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)[2]。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，比如讓學(xué)生通過(guò)分組討論來(lái)研究并集與補(bǔ)集的區(qū)分等，這樣就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考和解答的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式以及教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到良好的發(fā)揮。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多空間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，用不同的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中另辟蹊徑，對(duì)已經(jīng)擁有的解題思路實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的調(diào)整。

例如在進(jìn)行“充分條件與必要條件”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生出幾道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行討論。為了避免一些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)不能積極參與到討論之中，教師可以將這些習(xí)題打印出來(lái)，為每一對(duì)同桌準(zhǔn)備一張題目[3]，這樣就可以使每一名學(xué)生都參與到討論之中，并且對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行良好的解答。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄常規(guī)的解題方式與解題技巧，進(jìn)行發(fā)散思維，然后嘗試使用新的方式進(jìn)行解決，并對(duì)自己得到的結(jié)果予以驗(yàn)證。在達(dá)成一致之后，同桌的兩名學(xué)生可以“結(jié)盟”，與其他的一組或幾組同桌進(jìn)行討論。

通過(guò)學(xué)生之間的激烈討論，可以營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只要有人提出一種創(chuàng)新的思路，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思考實(shí)現(xiàn)一定程度的啟發(fā)。不僅可以有效吸引平時(shí)不夠?qū)Ｐ穆犞v的學(xué)生的注意力，同時(shí)更可以讓學(xué)生在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步提升，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活之中，都會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行思考，對(duì)解決問(wèn)題的方式與思路實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新。

3.在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)顯得枯燥，這樣才可以讓學(xué)生提升自己的自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用，因此教師不僅要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)行自學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也應(yīng)該自學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)之中給與學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)，這樣才可以在學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持新奇感，進(jìn)而更加熱愛高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，自學(xué)可以讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的開發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

4.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注與重視，任何學(xué)生的創(chuàng)新都源于熱愛，因此才會(huì)進(jìn)一步研究，沒有哪一名學(xué)生的創(chuàng)新是因?yàn)橐獞?yīng)付學(xué)習(xí)。因此教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此教師應(yīng)該首先讓自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中想到的問(wèn)題向?qū)W生提出，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。

例如：對(duì)于“函數(shù)單調(diào)性”這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)之前自主學(xué)習(xí)，問(wèn)自己：為什么f（x）>0的各個(gè)區(qū)間單調(diào)遞增？怎樣能夠采用最簡(jiǎn)單的方法予以驗(yàn)證？這種驗(yàn)證的方法進(jìn)行了怎樣的創(chuàng)新？然后在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生提出自己想到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中多問(wèn)自己?jiǎn)栴}。

這樣就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的成績(jī)，更有利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。因此教師一定要采用有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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