付迎春

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最重要也是使用頻率很高的一種教學(xué)方法。這種方法可以充分調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動當(dāng)中去。本文將對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點分析，并探討如何用這種學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 語文課堂 應(yīng)用探究

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概念論述

目前國內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)是以幾個人組成的學(xué)習(xí)小組為基本單位，利用小組成員之間的良性互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)生個人能力，提高語文教學(xué)水平的一種學(xué)習(xí)方法。小組成員的人數(shù)一般大于等于兩個，他們往往就著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上互相進(jìn)行交流和配合，并在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。在這個過程中學(xué)生占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，他們能夠在實踐中獲得知識、鍛煉能力，而且這種方法也改變了以往學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)慕逃绞?。總之，這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)生的成績，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。[1]

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢

1.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

首先小組合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容之前先要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的六字口訣：查畫寫記練思。只有充分的預(yù)習(xí)才能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才能讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對問題進(jìn)行交流和討論，并在老師的引導(dǎo)下解決問題，這個過程就增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力。其次，小組合作學(xué)習(xí)的方式還增強了學(xué)生與他人進(jìn)行溝通交流的能力，這有利于學(xué)生的社會性發(fā)展。此外，小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生合作探究的能力，讓他們學(xué)會收集材料，學(xué)會在課堂中通過主動發(fā)言去解決問題，也讓學(xué)生意識到探究學(xué)習(xí)的好處。最后在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也漸漸地變得越來越有包容心，也越來越能傾聽他人的意見，他們可以從別的同學(xué)身上學(xué)到一些自己所沒有的優(yōu)點，大家就能夠在互相學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步。[2]

2.小組合作學(xué)習(xí)的劣勢

如果教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不能夠進(jìn)行很好的設(shè)計和指導(dǎo)，就會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。例如小組合作學(xué)習(xí)的形式化問題：如果教師不在一旁進(jìn)行監(jiān)督和管理，就很容易使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且在課堂上也很容易出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象，大家的目光可能都只集中在發(fā)言人的身上，沒有參與發(fā)言的同學(xué)就很容易走神。[3]

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法

1.教師做好設(shè)計和引導(dǎo)工作

教師要清楚自己在課堂當(dāng)中的定位，明白自己將不再是從前課堂內(nèi)容的講授者，而是課堂的組織和引導(dǎo)人員。教師在課前要對課堂形式進(jìn)行合理的設(shè)計，幫助學(xué)生組織課堂內(nèi)容，解答學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。首先帶領(lǐng)同學(xué)們一起預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候謹(jǐn)記預(yù)習(xí)六字訣：查畫寫記練思?？梢宰屗麄儗⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)貢鴮懞陀洃?，并鼓勵學(xué)生去查找資料然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹屗麄冏约航鉀Q一些比較基礎(chǔ)的問題，比較難的問題就留到課堂上通過小組合作探究的方式來解決。當(dāng)課堂中發(fā)生了矛盾或者沖突的時候，教師要進(jìn)行及時的調(diào)解，問清事情的緣由，幫助學(xué)生解決矛盾。

2.合理進(jìn)行小組劃分，明確小組成員責(zé)任

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生們進(jìn)行合理的小組劃分。只有科學(xué)合理的小組劃分，才能讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能讓他們更積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每一名同學(xué)都是自己的管理者，但有一些同學(xué)由于自制力不足，不能夠很好的對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行分配和管理，因此，要明確每一位小組成員的具體職責(zé)，讓每一名同學(xué)都有事可做。

3.著重培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增加學(xué)生之間的互動

個人是集體中的個人，每一個學(xué)習(xí)小組都是一個集體，只有這個集體中的每一個人都投入到小組的維護(hù)和管理當(dāng)中，才能讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮它的作用。因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓他們認(rèn)識到合作的重要性和必要性，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的形式發(fā)揮它的作用。小組的成員之間、小組與小組之間、學(xué)生和老師之間的互動，都會讓學(xué)生感受到合作交流帶來的好處，減少他們之間的隔閡，增強班級的凝聚力，從而提高班級的整體教學(xué)水平。

4.對課堂進(jìn)行有效監(jiān)控，建立合理評價機制

為了避免形式主義，自由散漫現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須對課堂進(jìn)行有效的監(jiān)控，并且建立合理的評價機制。教師要在課堂上做好監(jiān)督工作，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，保證每一位同學(xué)都能參與到課堂的互動當(dāng)中。在課下，老師還要監(jiān)督同學(xué)們完成作業(yè)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，老師也可以選出一個小組長在老師不在的時候代替老師進(jìn)行管理和監(jiān)督。此外要對學(xué)生進(jìn)行合理地獎勵和懲戒，對于表現(xiàn)好的小組要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增強他們的積極性和自信感，讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)樹立一個好的榜樣。對于表現(xiàn)不太好的小組或者個人要給予適當(dāng)?shù)呐u，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，才能保證教學(xué)效率的提高。[4]

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在合作交流的過程中提高自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力，還可以增強他們的集體意識。雖然在實踐的過程中還存在著一些問題，但相信在上述方法的引導(dǎo)之下，我們一定可以探索出更加先進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)的方法，來增加小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的應(yīng)用探究[J].語文學(xué)刊（教育版），2015（23）：163-164.

[2]高紅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2012（7）.

[3]張紅玲.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].課外語文，2016（13）：83-83.

[4]王宏偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)苑教育，2016（11）：95-95.