張小花

摘要：隨著新課標的不斷改革，教育部對于語文教學的要求在不斷提高，而且，近年來，中國越來越看重文化的繼承和發(fā)揚，作為中華傳統(tǒng)文化的主要教學科目，語文教學受到越來越多的重視。學生初次接受比較正規(guī)的語文科目的學習是在小學，小學低年級的語文學習主要是為了讓學生打好語文學習的基礎，擁有基本的遣詞造句的能力，而進入高年級以后，小學語文學習對于學生的要求越來越高，不僅要求學生掌握一些基本知識，還要求學生培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，而語文課堂則是實現(xiàn)這個教學目標的主要場所，以讀促學的方式也成為促進學生學習和提高課堂實效性的主要方法。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;以讀促學;課堂實效性;探討研究

對于小學高年級的學生來說，經(jīng)過小學低年級階段的學習，學生對于基本的語文知識已經(jīng)有了很好的掌握，在語文學習的新階段，他們也應該樹立新的學習目標，老師對于學生的教學也應該有新的安排。知識是無窮的，而課堂教學時間卻又是有限的，如何將課堂的每一分鐘都有效利用起來，成為老師教學中的一個難點。經(jīng)過不斷地教學探索與研究，以讀促學即通過閱讀，朗讀來促進語文學習的方法受到語文老師的廣泛歡迎，也成為提高小學高年級語文教學實效性的有效方法，本文就此展開討論。

一、當代小學語文高年級教學中存在的一些問題

1.過于看重考試，忽略學生自身能力發(fā)展

因為學生所處的應試教育的大環(huán)境，很多家長都會把一所小學的升學率看做判斷這所小學優(yōu)劣的標準，也正是因為這種錯誤的看法，很多小學在教學過程中盲目追求升學率，在小學語文高年級教學中，老師過度注重學生在考試中所取得的分數(shù)，在進行實際教學時，著重講解的是一些考試中的重點知識，培養(yǎng)學生的也是一些在應試中的技巧，忽略了語文學習存在的意義，沒有讓學生看到語文教學的價值。

2.老師過于看重書本，忽略閱讀的重要性

對于小學高年級的學生來說，他們對于漢字的認識能力已經(jīng)很強了，對于一些詞語的理解也足夠的透徹，在學生的這個語文學習階段，老師更應該看重學生課外閱讀能力的發(fā)展，然而，在現(xiàn)在的語文教學中，有些老師由于害怕學生打著看課外書的名頭去看一些小說或者是和學習無關的書目，在平常的學習過程中，直接拒絕讓學生閱讀課外讀物，讓學生把學習精力都放在教學課本上，這種做法極大地抑制了學生自身語文能力的發(fā)展。

3.老師對于課堂時間安排的過于緊湊，留給學生的時間太少

由于課堂時間的有限性，老師在進行課堂教學時，總是不浪費課堂的每一分鐘，把每一點時間都充分利用起來，老師在課堂上占有主要地位，一節(jié)課的大部分時間里也都是老師在說，留給學生自主思考和閱讀的時間太少，學生在課上沒有時間去對課文進行閱讀，在課下缺少督促，也不會主動去閱讀，這樣會使學生的閱讀能力無法得到提高，也會使學生自身的語文學習長期得不到進步。

二、在小學高年級語文教學中進行以讀促學的具體教學方法

1.老師推薦課外書，鼓勵學生多進行課外閱讀

課外閱讀是學生語文能力獲得發(fā)展的一個重要途徑，對于小學高年級的學生來說，他們不能把眼光僅僅局限在課本上，課本所能提供的知識畢竟是有限的，作為老師，要鼓勵學生把眼光放長遠一些，多讀一些課外書目，從這些課外閱讀的過程中，學生可以感受到不同作者的不同寫作風格，學習到他們在寫作時的方法和邏輯結構，也可以積累到很多的好詞好句，這些技能的獲得都可以提高學生的語文能力，學生把從課外閱讀中獲得的知識運用到自己的語文寫作中，可以很大程度上改善自己的寫作水平，豐富自己的視野。然而，需要注意的是，小學高年級的學生的年齡并不是很大，他們對于是非好壞的辨別能力不強，極易受到他人的影響，這就使得老師在鼓勵學生進行課外閱讀時，最好可以給學生推薦一些和學習相關，對學生有益的書目，例如：《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》等符合學生年齡，促進學生發(fā)展的書目來閱讀。

2.對于課本上的文章，要認真閱讀

小學語文教材的編寫都是由一些著名的，經(jīng)驗豐富的語文專家進行的，語文書里的文章既符合學生這個年齡階段的發(fā)展特點，又具有一定的文學價值，因此，在學習這些課文時，老師首先要給予學生一定的時間去認真閱讀，而不是像之前一樣，因為擔心自己的教學目標完不成，在進行課堂教學的時候，盡量挑一些考試中的重點或者是比較有名的段落來講，這種做法是不對的，對于一篇文章來說，文章的每個部分之間都是緊密）相關的，一環(huán)扣一環(huán)，如果只是挑選片段來講，會打斷文章的連貫性，不利于學生自身的理解和文章真正意義的傳達，因此，老師在進行教學時，先要給予學生足夠的時間去對文章進行通篇閱讀，然后再去具體講解，例如：在學習《說給祖國媽媽的悄悄話》一課時，老師可以先讓學生去認真閱讀文章，自己去感受文章作者對于祖國的深切感情，然后，老師再從中挑選一些描寫比較有特色的地方來講解，促進學生更好的學習。

結語：

總而言之，以讀促學的方式在小學高年級的語文教學中受到越來越廣泛的運用，老師在具體運用的過程中，一定要多鼓勵學生去進行課外閱讀，開拓自己的眼界，提高學生的寫作能力，在這個過程中，老師要注意學生對于課外閱讀書目的選擇，同時，對于語文課本上的內(nèi)容，老師也要留給學生足夠的時間去閱讀，這樣才能夠讓學生更加快速地了解所要學習的內(nèi)容，提高語文課堂的實效性。

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