王麗紅

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷深入，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前各階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。邏輯推理能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，其對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握以及數(shù)學(xué)思維能力的提高均具有不可小覷的重要作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對高中生邏輯推理能力的培養(yǎng)。筆者針對現(xiàn)階段高中生邏輯推理能力的狀況進(jìn)行了探究與分析，并提出了基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力提升策略，希望有助于高中生邏輯推理能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理能力;提升策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該適應(yīng)新教學(xué)形勢的發(fā)展，積極的摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動的過程中，必須突出人本思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對高中生邏輯推理能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，邏輯推理能力是高中生獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、建立數(shù)學(xué)知識體系的一種重要方式。由此可見，針對基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力提升策略展開研究十分的有必要。

一、現(xiàn)階段，高中生邏輯推理能力的狀況

現(xiàn)階段，部分高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，并沒有將基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。主要表現(xiàn)為：第一，無論是高中數(shù)學(xué)教師還是高中生，均未能夠正確的認(rèn)識基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力，從而致使高中生的邏輯推理能力沒有得到很好的培養(yǎng)。第二，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段過于陳舊，缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新，高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，更無從提及基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力的提升。第三，部分高中生并未能夠在學(xué)習(xí)的過程中探索出最為適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)上存在諸多不足之處。例如：對數(shù)學(xué)知識的理解缺乏系統(tǒng)性、未做到溫故知新、思考問題的角度缺乏多樣性等。這些都嚴(yán)重阻礙了高中生邏輯推理能力的提升。

二、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力提升策略

（一）深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容

若想實(shí)現(xiàn)高中生基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力的提升，高中數(shù)學(xué)教師就必須突破以往照本宣科的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破教學(xué)的局限，并正確的認(rèn)識自身在教學(xué)活動中的位置，一改以往較為威嚴(yán)的教師形象，放低姿態(tài)，融入到高中生群體中，以此全面的了解高中生的實(shí)際情況。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材展開深入的挖掘，并將高中生較為感興趣的實(shí)際案例以及生活情景等融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加的生活化，并且還增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。很容易吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而更好的培養(yǎng)高中生的邏輯推理能力。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《指數(shù)函數(shù)》一課時(shí)，可以為高中生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，并引導(dǎo)高中生展開自主的探究與學(xué)習(xí)。首先，任課教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生演示人體細(xì)胞分裂的現(xiàn)象，并進(jìn)行簡單的介紹，當(dāng)人體的某一細(xì)胞進(jìn)行分裂時(shí)，會由1個(gè)細(xì)胞分裂為2個(gè)細(xì)胞，再分裂為4個(gè)、8個(gè)以此類推。那么完成第10次分裂后，該細(xì)胞的數(shù)量是多少呢？這時(shí)，任課教師應(yīng)該為高中生提供充足的思考和探究的實(shí)踐，促使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)規(guī)律，并得出數(shù)學(xué)結(jié)論。在這樣的貼合生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，不僅培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了高中生邏輯推理能力的提升。

（二）通過動手實(shí)驗(yàn)提升高中生的邏輯推理能力

動手實(shí)驗(yàn)是提升高中生邏輯推理能力的一條有效途徑，因此，任課教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)動手實(shí)驗(yàn)活動的開展。通過高中生的親自操作，不僅有助于高中生實(shí)際動手能力的提高，同時(shí)有助于扎實(shí)高中生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)高中生邏輯推理能力的提升。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課時(shí)，為了讓高中生更加直觀的理解這一課時(shí)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。任課教師可以通過動手實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，任課教師可以為每一名高中生發(fā)放同樣的白紙，隨后提出問題：在兩張白紙不重合的情況下，兩個(gè)平面均需要通過一條直線，那么這兩張紙的關(guān)系是什么？隨后引導(dǎo)高中生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，高中生通過多次反復(fù)的試驗(yàn)后，很容易便可得出答案。通過動手實(shí)驗(yàn)，有助于高中生更加深刻的理解這一抽象性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且往往通過高中生親自動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，高中生對其的記憶也較為深刻，同時(shí)，在這一過程中還很好的訓(xùn)練了高中生的邏輯推理能力、對高中生邏輯推理能力的提升十分有利。

（三）充分體現(xiàn)高中生的主體位置，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的源動力，同時(shí)也是在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)高中生邏輯推理能力提升的重要前提條件。因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)高中生在教學(xué)中的主體位置，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如：現(xiàn)代高中生普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用高中生的這一特點(diǎn)，建立微信公眾號，并將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識內(nèi)容制作成視頻，上傳到微信公眾平臺上，以便高中生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且高中生可以根據(jù)自身的需求隨時(shí)暫停和反復(fù)多次播放學(xué)習(xí)。同時(shí)高中生還可以通過微信公眾平臺隨時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，任課教師可以更加及時(shí)的為高中生解答疑惑。通過微信公眾平臺的建立，高中生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這對高中生邏輯推理能力的提升非常有幫助，并且很容易激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師在傳授高中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還應(yīng)該注重高中生基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯推理能力的提升，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

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