佟新

摘要：自新課程改革以來，各種新穎有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，為我國(guó)課堂教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。角色扮演法是一種富有趣味性和實(shí)效性的教學(xué)方法，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來，在師生之間積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。本文對(duì)角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，通過對(duì)角色扮演法內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方式的分析，為角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

一、角色扮演法內(nèi)涵及特點(diǎn)簡(jiǎn)述

角色扮演法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)出具有一定劇情的教學(xué)情境，讓學(xué)生來扮演其中的人物，從人物的角度出發(fā)，來體驗(yàn)角色的情感和生活。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，能夠在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。具體來說，角色扮演法在教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.趣味性。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出富有吸引力的情境，組織學(xué)生扮演角色，將劇情與自己的想法結(jié)合起來，形式上較為新穎，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與進(jìn)來。

2.生活性。教師可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)化的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。

3.交流性。角色扮演法能夠?yàn)閷W(xué)生之間、師生之間的交流創(chuàng)設(shè)出良好的平臺(tái)，學(xué)生通過與教師、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，能夠不斷完善自己的想法，擴(kuò)展知識(shí)視野，并逐漸形成個(gè)性化的理解。

4.創(chuàng)造性。角色扮演法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠構(gòu)建出一個(gè)開放性的空間，學(xué)生可圍繞劇情，充分發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、肢體動(dòng)作等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

以《Winter in Canada》一課的教學(xué)為例，將教學(xué)扮演法運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。本課的主題為“winner”，也涉及到其他季節(jié)方面的知識(shí)，旨在讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，熟練地運(yùn)用“why”“because”進(jìn)行交流，并能夠用英語(yǔ)來介紹自己眼中的“winter fun”;感受冬天的樂趣，并在課堂教學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。具體應(yīng)用方式如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師運(yùn)用多媒體展示出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色，引導(dǎo)學(xué)生回想四個(gè)季節(jié)的代表事物以及自身對(duì)不同季節(jié)的感受，并提出問題：“Which seaon do you like best？”讓學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)，選擇相同的學(xué)生自動(dòng)結(jié)為一組，分別以春夏秋冬來命名。

2.角色分配：教師組織四個(gè)小組開展討論，說明自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，如有哪些特別的事物、感受或者可以開展哪些有趣的活動(dòng)等。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選出一名代表上臺(tái)來，分別扮演四個(gè)季節(jié)，并對(duì)應(yīng)地貼上spring、summer、autumn、winter標(biāo)簽。

3.表演展示：在經(jīng)過4到6分鐘的準(zhǔn)備后，四名學(xué)生開始表演，一方面要闡述自己代表季節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，另一方面還要與其他的“季節(jié)”進(jìn)行辯論式的交流，互相競(jìng)爭(zhēng)，努力反駁對(duì)方。在表演過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真地看和聽，思考其中體現(xiàn)出來的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等;教師也要認(rèn)真觀看，并記錄學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用情況和行為表現(xiàn)等。

4.評(píng)價(jià)反思。在小組成員表演結(jié)束后，教師還要做好評(píng)價(jià)反思工作，首先讓小組成員對(duì)本組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后是小組之間的互相評(píng)價(jià)，最后，教師總結(jié)參與角色扮演活動(dòng)的學(xué)生的行為表現(xiàn)，分析其中體現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生在表演中存在的問題或不足提供相應(yīng)的建議，使學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容。

三、角色扮演法應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

相比于講說為主的教學(xué)方法，角色扮演法在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、材料準(zhǔn)備上都比較復(fù)雜，教師需要事先考慮好整體的教學(xué)流程，確定好構(gòu)建出什么樣的劇情以及如何去構(gòu)建，還要提前準(zhǔn)備好學(xué)生在進(jìn)行角色扮演中所學(xué)要的信息、材料、道具等，如果其中少了一部分的話，整體的教學(xué)效果都會(huì)受到影響。

2.與學(xué)生共同探討，明確角色分工

小學(xué)生獨(dú)立思考的能力較弱，容易受到外界因素的干擾。來自教師、同學(xué)的語(yǔ)言都可能會(huì)影響學(xué)生的思想和行為。教師在確認(rèn)角色的時(shí)候要與學(xué)生一同探討，幫助學(xué)生來確定角色的臺(tái)詞內(nèi)容，以便角色扮演活動(dòng)能夠順利有序地進(jìn)行，高效率地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過自身示范的方式，讓學(xué)生觀看和模仿，以此來加深學(xué)生對(duì)角色的理解，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

3.注重活動(dòng)反思總結(jié)

角色扮演法是一種具有較強(qiáng)開放性的教學(xué)方法，在活動(dòng)過程中，學(xué)生所了解和運(yùn)用出來的只是往往是零散、瑣碎的，如果教師沒有組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)的話，那么學(xué)生腦海中的知識(shí)就會(huì)是一盤散沙，也很容易遺忘。因此，教師要掌控好表演的時(shí)間，留出8到10分鐘的時(shí)間對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行反思總結(jié)。一方面，教師可讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己的感受和收獲，另一方面，教師要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出清晰系統(tǒng)的知識(shí)體系，使他們對(duì)知識(shí)掌握地更加全面牢固。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將各種先進(jìn)有效的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革發(fā)展。角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在自主思考與交流學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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