劉德瓊

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息高速化時代的腳步，面對嶄新且富挑戰(zhàn)的國際政治經(jīng)濟(jì)格局，各國教育改革難以避免的一個問題就是：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)，才能使他們更好地為社會所需，進(jìn)而推動整個社會的發(fā)展。近年來，各國綜合國力的較量逐漸由表層的生產(chǎn)力水平競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥囊匀瞬艦楹诵牡母偁?。以?jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，致力于青少年核心素養(yǎng)的培育已逐漸成為世界各國發(fā)展的共同主題。更有甚者把核心素養(yǎng)的培育上升到國家戰(zhàn)略的高度。教師的最終目標(biāo)是育人，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備哪些核心知識、能力與情感態(tài)度，使其成功地融入社會，在實現(xiàn)自我的同時推動社會發(fā)展，這一問題值得廣大教育工作者深思。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合國力;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

前言：

近年來課程改革促使教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化。教師們從過去關(guān)注學(xué)科知識和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，。但課程還存在不少問題：如對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)力度不夠，教師對情境創(chuàng)設(shè)不成功，對語篇意義關(guān)注不夠，對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)落實不到位，以及很少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語分析問題和解決問題的能力。其實，英語課程是基于語言的綜合課程，活動可以以語言為基礎(chǔ)發(fā)展各項能力與品格，從而可以很好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注語言能力的發(fā)展

語言能力指在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展語言意識和英語語感，在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)語言知識，理解口語和書面語篇所傳遞的意義，識別其恰當(dāng)表意的語言手段，有效地使用口語和書面語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

比如，我們在單詞教學(xué)時，一定強(qiáng)調(diào)“詞不離句”的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單個單詞的同時還能在合適的語境中進(jìn)行運(yùn)用交流;在對話、閱讀、語音、故事教學(xué)中，更要創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。因此，教師在上課前，一定要梳理語篇主題意義，精心設(shè)計文本，整理出學(xué)習(xí)重難點，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力，確保教學(xué)設(shè)計情境化、生活化、問題化、活動化，體現(xiàn)綜合性、實踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程，在英語學(xué)習(xí)和實踐活動中，養(yǎng)成英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

1、重視自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語言學(xué)習(xí)，靠的就是交際。在英語教學(xué)中，一方面營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與。另一方面創(chuàng)設(shè)情境，在真實的語言情境中運(yùn)用英語交流，積極主動地投入到教學(xué)活動中，輕松地獲得知識，提高能力。成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須壓縮“講”的時間，把更多的時間留給學(xué)生，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，懂得體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2、重視合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感的重要方法。合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢、超前的意識，對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。小組合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生的主體參與，勤奮思考以及主動構(gòu)建是十分值得關(guān)注的。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心，順應(yīng)了當(dāng)前教育形勢的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)繼承了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時又與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，它發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生相互交流，一起探討，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)大量開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

三、關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是指辨析語言和文化表現(xiàn)的各種現(xiàn)象;更改表達(dá)自己的觀點，形成良好的思維習(xí)慣，提高多元思維能力。然而，思維素養(yǎng)長期都被忽視，我們應(yīng)在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。小學(xué)低年級階段，我們學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識和技能，因此，我們應(yīng)培養(yǎng)形象思維能力。到小學(xué)高年級階段，我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。教師要善于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，比如在形成性評價活動中，我們也要鼓勵學(xué)生相互評價，合理質(zhì)疑。在故事教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，比如制作英語閱讀繪本，可小組完成，也可全班一起完成，它具有創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力形成。

四、關(guān)注文化品格的培養(yǎng)

文化品格是指對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。英語課程應(yīng)促使學(xué)生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，形成的價值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的品格和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知判斷能力，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具有國家意識和全球視野。

同時，我們在英語教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成健全的人格。比如能管理自己的情緒，有積極的心理品質(zhì)，堅韌樂觀，積極交往，有效互動，建立良好人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式。比如：我們在講swim時，可培養(yǎng)學(xué)生安全意識，教育孩子須在家長陪同時下河游泳。又如四年級上冊Unit 9 Do you like it？學(xué)習(xí)衣物類單詞時，我們讓學(xué)生動手畫做游戲等形式使學(xué)生更好地掌握新知識，讓學(xué)生明白在不用的場合下應(yīng)穿著得體，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，并養(yǎng)成適度消費(fèi)的觀念。小學(xué)英語課程應(yīng)全面發(fā)展必備品格，廣泛發(fā)展關(guān)鍵能力，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。英語教師自身的素養(yǎng)，決定著英語教育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的成效。因此，提高教師的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]《促進(jìn)思維品質(zhì)的英語教學(xué)建議》作者：魯子問2015. 11.22

[2]《核心素養(yǎng)：我國基礎(chǔ)教育改革的方向》作者：魯子問2015.12.24

[3]《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作者：林崇德（北師大資深教授，2016.6.28發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》

本文是2018年增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計研究”（項目編號：ZC201837）的研究成果。