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        研究高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的方向性與比較選擇

        2019-07-19 06:14:51董艷芬
        神州·下旬刊 2019年6期
        關(guān)鍵詞:體育俱樂(lè)部高職院校教學(xué)模式

        董艷芬

        摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平有了明顯的提升,同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)也日益重視。不僅要要求對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng),更加需要提升學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。但是,高職院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中依然是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,相對(duì)而言較為落后,難以保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,學(xué)生容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,因此,應(yīng)當(dāng)采取體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式提升教學(xué)效果。體育俱樂(lè)部教學(xué)能得以順利開(kāi)展,還是要針對(duì)于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善,尤其是需要針對(duì)于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式方向性以及比較選擇進(jìn)行深入研究和探索。本文主要是關(guān)于高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式方向性與比較選擇研究,以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:高職院校;體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式;比較選擇

        各大院校應(yīng)當(dāng)高度重視體育教學(xué)活動(dòng),體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。在當(dāng)前的時(shí)代背景下,高職院校更加應(yīng)當(dāng)融入體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。雖然當(dāng)前體育俱樂(lè)部教學(xué)在于一部分高職院校當(dāng)中得到運(yùn)用,但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是沒(méi)有對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式引起高度重視,質(zhì)量難以達(dá)標(biāo),同時(shí)體育設(shè)施相對(duì)比較落后,體育俱樂(lè)部在教學(xué)演習(xí)過(guò)程當(dāng)中常常會(huì)遇到各種各樣困難;另外,大多數(shù)學(xué)生積極性不夠高,不愿積極主動(dòng)地參與到體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),這樣就難以促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師人員應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,要發(fā)采取合理的方式和方法,要注重對(duì)于高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的方向性與比較選擇進(jìn)行深入的思考和研究。

        一、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)概述

        體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種重要形式,在國(guó)外比較流行,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革,在二十世紀(jì)八十年代體育俱樂(lè)部以課堂形式融入到了院校當(dāng)中。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究,我國(guó)百分之十五以上的高職院校融入了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,雖然體育俱樂(lè)部在高職院校發(fā)展時(shí)間較短,僅僅只有十多年的歷史,但對(duì)于體育教學(xué)產(chǎn)生了重大變革以及影響。高職院校推行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式需要構(gòu)建相應(yīng)體育設(shè)施以及體育場(chǎng)館,同時(shí)還要具備教育優(yōu)秀師資力量,為了有效解決場(chǎng)地不足或者設(shè)施不足,可以租用社會(huì)體育場(chǎng)地或者是體育設(shè)施。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)根據(jù)學(xué)生需求由學(xué)生自主自發(fā)選擇課程內(nèi)容,這樣就可以有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育、終身學(xué)習(xí)思想,能夠充分滿足個(gè)人的興趣,可以開(kāi)設(shè)不同類型俱樂(lè)部課程,建立選課制度,通過(guò)選課制實(shí)施還可以促使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)改革,學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以充分自主選擇。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)了以人為本。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容都有明確的規(guī)定,同時(shí)有固定的教學(xué)計(jì)劃,但是俱樂(lè)部教學(xué)模式下學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,自己選擇上課時(shí)間、自主選擇上課老師,體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán),傳統(tǒng)教學(xué)主動(dòng)權(quán)在教師,教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么,學(xué)生過(guò)于被動(dòng),學(xué)生無(wú)可選擇,但是俱樂(lè)部教學(xué)模式下主動(dòng)權(quán)更多的在于學(xué)生,學(xué)生可以選擇自己所感興趣的課程。

        二、高校體育俱樂(lè)部發(fā)展內(nèi)在需求

        (一)實(shí)行完全學(xué)分制度

        目前我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中通常管理模式是采取學(xué)分制,學(xué)校給學(xué)生制定課程表,學(xué)生可以自由選擇所喜愛(ài)的學(xué)科以及課程,能夠逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的管理模式。另外,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,任課老師以及教學(xué)內(nèi)容都是由校方統(tǒng)一安排,都是固定的,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng),大多數(shù)學(xué)生并不感興趣,實(shí)行學(xué)分制模式打破各體育教學(xué)有傳統(tǒng)模式,能夠促使體育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向俱樂(lè)部模式,這樣就促使了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)自主性、自發(fā)性得到明顯提高。

        (二)傳統(tǒng)的競(jìng)技體育模式被改變

        傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)的活動(dòng)都是由教師安排。其中,某些活動(dòng)不適合學(xué)生,或者學(xué)生不感興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往漫不經(jīng)心,敷衍了事,沒(méi)有端正的思想以及態(tài)度,直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果,學(xué)生的積極性普遍不高,這樣難以促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展;另外,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之下,課程時(shí)間相對(duì)比較少,通常一個(gè)禮拜就只有兩節(jié)體育課,并且體育課一節(jié)的時(shí)間僅僅只是短短的四十五分鐘,一周加起來(lái)還不到一百分鐘,時(shí)間過(guò)短無(wú)法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,同時(shí)難以實(shí)現(xiàn)理想體育教育目標(biāo)。在目前的體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育模式,同時(shí)激發(fā)學(xué)生體育意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)。

        三、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題

        (一)體育基礎(chǔ)設(shè)施較差

        針對(duì)目前大部分院校進(jìn)行分析,大多數(shù)高職院校還是存在諸多問(wèn)題,其中基礎(chǔ)設(shè)施比較差是一個(gè)歷史遺留性問(wèn)題,高職院校體育設(shè)施條件以及體育場(chǎng)地相對(duì)于普通院校而言明顯落后。除此之外,高職院校要促使學(xué)生職業(yè)技能得到提升才能夠提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,促使學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)當(dāng)中發(fā)展起來(lái),高職院校紛紛擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)正在不斷增加,這樣給設(shè)施以及場(chǎng)地建設(shè)造成了不少壓力,對(duì)于高職院校而言,為了有效地防止資源被大量的浪費(fèi),同時(shí)為了切實(shí)滿足學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)在需求,可能會(huì)同時(shí)安排幾個(gè)班級(jí)一起上體育課,這種一起上體育課的現(xiàn)象就導(dǎo)致很多學(xué)生共用器材,器材相對(duì)比較緊張,甚至還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生之間因?yàn)槠鞑漠a(chǎn)生矛盾和沖突。

        (二)體育師資力量不足

        體育俱樂(lè)部教學(xué)模式需要切實(shí)的滿足學(xué)生興趣愛(ài)好,應(yīng)該注意學(xué)生身心得到有效培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)課程的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)于體育課程進(jìn)行豐富,其中主要體育課程包括羽毛球課程、游泳課程、舞蹈課程以及球類課程,體育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要師資團(tuán)隊(duì)具備較高的素養(yǎng),雖然目前球類課程教師資源比較充足,但是其他類型課程,例如瑜伽、民族舞或者是跆拳道這些課程明顯教師力量不足,嚴(yán)重缺乏相關(guān)教師,很難針對(duì)于學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性訓(xùn)練,同時(shí)直接制約了俱樂(lè)部教學(xué)的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

        四、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式方向性選擇

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