賴先志 姜帆

摘 要：在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，文章對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，提出基于“五場(chǎng)景”行動(dòng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施，分析了其效能，并對(duì)其存在的不足進(jìn)行了分析與建議。

關(guān)鍵詞：五場(chǎng)景;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);行動(dòng)策略

一、時(shí)代背景

（一）“雙創(chuàng)”時(shí)代

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。既要政府支持，又必須讓市場(chǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，如何更好地發(fā)揮二者作用，創(chuàng)造一個(gè)更良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這是搞好雙創(chuàng)工作的核心，對(duì)高校而言亦是如此。

（二）創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

2015年11月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》?！缎袆?dòng)計(jì)劃》的核心目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新發(fā)展，明確了未來三年高職創(chuàng)新發(fā)展的五大主要任務(wù)和舉措。我校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，投入上億元經(jīng)費(fèi)，全面推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃工作。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

從國家政策看，李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，預(yù)示著我國將進(jìn)入一個(gè)"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的新時(shí)代?！半p創(chuàng)”的本質(zhì)是科技創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)發(fā)展，而科技創(chuàng)新及驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要依靠人才。人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本，因此人才培養(yǎng)是“雙創(chuàng)”要解決的首要問題;從實(shí)際工作看，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院是教育部、財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)的100所國家示范性高等職業(yè)院校，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，研究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略與機(jī)制就是解決“雙創(chuàng)”首需的人才培養(yǎng)問題。

此外，從已有的國內(nèi)、國外研究情況來看，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題的研究涵蓋面廣，能有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策。但關(guān)注宏觀層面的較多，關(guān)注微觀層面的較少;基于文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷的研究較多，實(shí)踐研究的較少，特別是以實(shí)際場(chǎng)景為載體，構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略，建立長(zhǎng)效機(jī)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究相對(duì)薄弱。

三、基于“五場(chǎng)景”行動(dòng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

結(jié)合“雙創(chuàng)時(shí)代”以及“創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”的時(shí)代背景，我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性調(diào)研，分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)途徑，擬定了基于“五場(chǎng)景”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)策略，并予以實(shí)施。

（一）“教室場(chǎng)景”注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間上體現(xiàn)出第一課堂向第二課堂延伸;教學(xué)空間上將課外、校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，向社會(huì)教育延伸。形成一種把時(shí)間、空間有機(jī)地組合和延伸的立體化教學(xué)新模式。利用課堂外的時(shí)間和空間組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"靜態(tài)教學(xué)"向"動(dòng)態(tài)教學(xué)"的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出學(xué)生的參與性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，集中學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氛圍。針對(duì)不同教學(xué)課程，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式和方法，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，使教材體系轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生、讓學(xué)生感到可親、可近、可感的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）“圖書館場(chǎng)景”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新生剛?cè)胄r(shí)舉辦"圖書館"座談會(huì)。通過座談會(huì)引導(dǎo)新生喜歡進(jìn)"圖書館"、學(xué)會(huì)進(jìn)"圖書館"，教導(dǎo)新生如何有目的的讀書和有選擇性的讀書，以及讀有益的書。去了解新生對(duì)"圖書館"的看法;向新生推薦各類有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的書籍;向新生闡述"圖書館"的重要內(nèi)涵與實(shí)際意義。另外將進(jìn)"圖書館"和競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來。開展各類競(jìng)賽，組織學(xué)生參與，讓學(xué)生根據(jù)參賽主題在“圖書館場(chǎng)景”中查閱各類書籍，翻閱相關(guān)資料，在書籍的海洋中獲得創(chuàng)意和靈感，并接受一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（三）“實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景”側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉

學(xué)院將專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室練習(xí)與參加技能大賽結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。學(xué)院定期在課余時(shí)間向參加技能大賽的小組開放實(shí)訓(xùn)室，如財(cái)經(jīng)管理學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生可在課余時(shí)間使用實(shí)訓(xùn)室，在模擬系統(tǒng)中進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)操練習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充。此外還聯(lián)合本地一些企業(yè)開展校內(nèi)技能比賽，如"會(huì)計(jì)技能"大賽、"模擬炒股"大賽等。

（四）“體育場(chǎng)場(chǎng)景”突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的塑造

為營造"體育場(chǎng)場(chǎng)景"的良好氛圍，讓更多師生進(jìn)體育場(chǎng)強(qiáng)身健體，學(xué)校一方面保證學(xué)生體育課的課時(shí)量、組織開展體育競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展各種體育鍛煉相關(guān)活動(dòng);另一方面組織舉辦、參加各類團(tuán)隊(duì)性、趣味性、競(jìng)技性的體育項(xiàng)目鍛煉身體，增進(jìn)友誼。在校內(nèi)營造積極參與體育鍛煉的濃厚氛圍，讓"每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子"的理念深入廣大師生的心中。

（五）“社會(huì)場(chǎng)景”強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的鞏固

首先、將專業(yè)教育與"社會(huì)場(chǎng)景"結(jié)合，使理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)并作用于實(shí)踐，使專業(yè)知識(shí)實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于社會(huì)。其次、將能力培養(yǎng)與"社會(huì)場(chǎng)景"結(jié)合，通過"社會(huì)場(chǎng)景"實(shí)現(xiàn)能力的提升，將提升了的能力反饋應(yīng)用到"社會(huì)場(chǎng)景"的各環(huán)節(jié)。再次、將學(xué)生的思政教育與"社會(huì)場(chǎng)景"結(jié)合，樹立從小事做起、從我做起的良好風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

四、高職“五場(chǎng)景”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效能

（一）產(chǎn)生輻射效應(yīng)

高職學(xué)生參加"五場(chǎng)景"行動(dòng)需要通過相應(yīng)制度激勵(lì)，如果沒有相應(yīng)制度激勵(lì)學(xué)生不大會(huì)自覺去實(shí)踐。因而，基于"五場(chǎng)景"行動(dòng)策略的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的福射效應(yīng)建立"學(xué)校重視、學(xué)院主抓、班級(jí)貫徹、學(xué)生落實(shí)"四位一體銜接為立足點(diǎn)，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，層層深入、通力配合、做好分工、落實(shí)責(zé)任。

（二）產(chǎn)生助推效能

"五場(chǎng)景"行動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有較強(qiáng)的推動(dòng)力。實(shí)踐證明，基于"五場(chǎng)景"行動(dòng)策略的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的助推效能推進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，推動(dòng)了高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度與自覺性。

（三）產(chǎn)生引導(dǎo)作用

基于"五場(chǎng)景"行動(dòng)策略的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變"。"三個(gè)轉(zhuǎn)變"的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變;引導(dǎo)學(xué)生從"學(xué)什么"向"怎么學(xué)"轉(zhuǎn)變;引導(dǎo)學(xué)生從"我有什么"向"我會(huì)什么"轉(zhuǎn)變。以前，很多學(xué)生除了到課室上課，就是在宿舍呆著;現(xiàn)在他們會(huì)走出宿舍，到圖書館看看書或是到體育場(chǎng)館鍛煉身體等，這些都是良好的開始。

五、高職“五場(chǎng)景”行動(dòng)的反思與改善

（一）存在的問題以及反思

首先是缺乏整體的規(guī)劃，雖然筆者提出了基于"五場(chǎng)景"行動(dòng)策略，但由于高職學(xué)生本身的理解能力等原因，部分學(xué)生對(duì)參與此行動(dòng)僅僅停留在字面上的意思，沒有明確的認(rèn)識(shí);其次是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“五場(chǎng)景”行動(dòng)有踐行意識(shí)，但是不得法，盡管已在行動(dòng)中，但收獲十分有限，特別是在實(shí)際知識(shí)、技能，交際能力方面常遇瓶頸;最后是缺少經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，行動(dòng)的內(nèi)容和形式比較陳舊、單調(diào)，不適應(yīng)教育快速發(fā)展的需要和學(xué)生的需求，使學(xué)生的參與度和積極性受到影響。

（二）建議性改善措施

針對(duì)上述的一些問題，筆者認(rèn)為“認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐”，只有正確的認(rèn)識(shí)才能對(duì)事物的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，應(yīng)該讓全校的師生對(duì)“五場(chǎng)景”的內(nèi)涵有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在字面上;應(yīng)該建立、完善基于“五場(chǎng)景”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)組織管理機(jī)制，包括行動(dòng)審核、培訓(xùn)指導(dǎo)、資金保障等方面;應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好是實(shí)踐與服務(wù)機(jī)制，創(chuàng)新“五場(chǎng)景”行動(dòng)載體。

六、結(jié)語

綜上所述，高職“五場(chǎng)景”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是一個(gè)循環(huán)的，不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 黨的十八大報(bào)告全文[DB/OL].http：//phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp？id=3121，2012-11-08.

[2] 閆海強(qiáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].合作科技與經(jīng)濟(jì)，2014（12）.

[3] 許劍穎，余文華，等.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（10）.

基金項(xiàng)目：基于“五場(chǎng)景”高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略與機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)：2017-GX-421。

作者簡(jiǎn)介：賴先志（1974.03- ），男，重慶大學(xué)研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育、電路與系統(tǒng)方向;姜帆（1979.07- ），男，重慶大學(xué)研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。