劉銳

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)是與朗讀離不開的，朗讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前高中生英語(yǔ)朗讀中存在的問(wèn)題，并提出了一些有針對(duì)性的措施。

【關(guān)鍵詞】朗讀;高中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)，它需要通過(guò)多種多樣的語(yǔ)音手段，如重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等，使語(yǔ)言材料中的思想情感能夠充分表達(dá)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)基本的、重要的學(xué)習(xí)手段，無(wú)論進(jìn)行中文還是英文的學(xué)習(xí)，朗讀都是必不可少的。朗讀能夠幫助學(xué)生完善他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言識(shí)字水平的提高。

一、高中生英語(yǔ)朗讀中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生性格內(nèi)向，含羞靦腆

有些學(xué)生的膽子比較小，即使會(huì)讀，他們也不想主動(dòng)站起來(lái)在全班同學(xué)面前朗讀，即使被老師叫起來(lái)了，也是硬著頭皮去讀，紅著小臉，低著小腦袋，因?yàn)榫o張口齒不清的問(wèn)題就更嚴(yán)重了。這樣的朗讀沒(méi)有任何效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，忽視音準(zhǔn)

在日常教學(xué)中，有些學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，他們不能耐下心來(lái)聽老師的示范發(fā)音，匆忙之間就開始模仿。這就使得他們的發(fā)音不準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)對(duì)其他同學(xué)帶來(lái)不同程度的影響。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，他們認(rèn)為老師教的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，自己很快就會(huì)讀了，因此，在朗讀過(guò)程中，他們讀得漫不經(jīng)心，不能認(rèn)真仔細(xì)地讀。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有自信心

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，平常展示自己朗讀水平的機(jī)會(huì)也比較少，因此他們逐漸形成了不讀、不背的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些課文中的句子比較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，在大聲朗讀時(shí)，他們經(jīng)常掌握不好朗讀的速度與節(jié)奏，因此就逐漸對(duì)朗讀喪失了信心。

（四）學(xué)生對(duì)朗讀有逆反心理

有些英語(yǔ)老師沒(méi)能在學(xué)生心中留下良好的印象，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，這種情緒反映到學(xué)習(xí)上就是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理。當(dāng)該老師上課時(shí)，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有抵觸，自然就不喜歡朗讀英語(yǔ)課文，也無(wú)法在課堂上有良好的表現(xiàn)。

（五）學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性

有些學(xué)生的家庭比較特殊，他們有的是留守兒童，有的是單親家庭的子女，或者家庭比較貧困，這些都在無(wú)形間給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理影響。學(xué)生的心思無(wú)法全部放到學(xué)習(xí)上，他們自然就不會(huì)在朗讀上用心了。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)朗讀能力的有效措施

（一）規(guī)范音標(biāo)，循序漸進(jìn)

規(guī)范的音標(biāo)是規(guī)范朗讀的基礎(chǔ)，因此，我們必須讓學(xué)生讀好48個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每個(gè)音，特別是元音字母a，i的讀音。起初，很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)，至今仍有一些學(xué)生分不清楚。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀不準(zhǔn)的主要原因是他們的咬字不清晰，嘴型不到位，發(fā)音才不準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，使學(xué)生掌握正確讀音。為了幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)26個(gè)字母的常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，筆者就為他們編了一則順口溜：元音字母音多變，記住規(guī)則很簡(jiǎn)單。輔音字母顯易見，見面就把音來(lái)念。字母組合固定音，千錘百煉有語(yǔ)感。遇見生詞找規(guī)律，劃分音節(jié)順口連。元音字母在中間，輔音字母兩邊站，字母組合算一個(gè)，熟能生巧變簡(jiǎn)單。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重中之重，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握了字母發(fā)音規(guī)則后，教師就可以讓他們學(xué)著認(rèn)讀英語(yǔ)單詞，當(dāng)學(xué)生讀了大量的英語(yǔ)單詞后，就會(huì)很容易地找到讀音與拼寫之間的規(guī)律。這樣，單詞的學(xué)習(xí)和記憶就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生也能在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握大量單詞，并開始反復(fù)朗讀一些配套的篇章。

（二）結(jié)合錄音反復(fù)朗讀

聽與說(shuō)之間存在著密不可分的關(guān)系，聽得多了，朗讀的時(shí)候才能更準(zhǔn)確。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多聽錄音，邊聽邊模仿，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感陛認(rèn)識(shí)，然后大聲地讀出來(lái)。有些句型需要學(xué)生無(wú)數(shù)遍地朗讀，直到他們能夠脫口而出，在提高朗讀能力的同時(shí)，為學(xué)生的“說(shuō)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）做好課堂朗讀

雖然課堂教學(xué)時(shí)間有限，但是我們?nèi)匀灰嘟o學(xué)生一些課堂朗讀的機(jī)會(huì)，利用分角色扮演、集體朗讀等形式幫助學(xué)生強(qiáng)化技巧，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。此外，教師還可以將朗讀作為一項(xiàng)課后作業(yè)布置下去，由家長(zhǎng)督促學(xué)生完成，并在課堂上檢測(cè)他們的朗讀完成情況，表現(xiàn)優(yōu)異者給予表?yè)P(yáng)。

（四）豐富朗讀的形式

高中生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，為了吸引他們的注意，我們可以采取隋境游戲、動(dòng)畫配音、講故事等方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使課堂內(nèi)容不斷延伸，提高學(xué)生的朗讀能力。

（五）以比賽培養(yǎng)興趣

比賽是激發(fā)學(xué)生興趣最為有效的一種形式。我們可以每周開展一次朗讀比賽，比賽的形式可以豐富多變，如詩(shī)歌朗誦，為影視劇配音，或是即興演講。比賽中要選出小組冠軍、班級(jí)冠軍、年級(jí)冠軍等，評(píng)為“Reading Star”。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，班級(jí)競(jìng)賽就會(huì)深人人心，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣就能持久地保持下去，他們的朗讀水平也會(huì)不斷提高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，朗讀教學(xué)是長(zhǎng)期工作。教師要提高自身的認(rèn)識(shí)，明白朗讀對(duì)于學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，使朗朗讀書聲蕩漾在校園上空。