羅靜

【摘要】自新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力、時間操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式更加多樣化，所以教師的作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)變得生活化，切實提高學(xué)生的參與積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對于數(shù)學(xué)空間與圖形知識難以有效掌握和應(yīng)用，雖然能夠營造活躍的課堂氛圍，但是卻無法進行課后知識鞏固與理解。本文基于此背景下簡要分析如何布置數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，通過具體的實踐性作業(yè)布置方法，切實提高學(xué)生的動手操作能力以及空間思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準;實踐性作業(yè);空間與圖形

根據(jù)相關(guān)研究學(xué)表明，人們對于知識的認知規(guī)律是由動作轉(zhuǎn)為表象，由表象建立起概念符號。所以要想提高學(xué)生對于空間與圖形知識理解和認知，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)過程中布置實踐性作業(yè)，切實提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生由抽象的圖像概念轉(zhuǎn)換為具體的思維認知。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的空間與圖形表象，可以從以下幾方面設(shè)置實踐性作業(yè)加以培養(yǎng)。

一、結(jié)合生活情境。設(shè)置生活化實踐作業(yè)

空間與圖形教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，雖然小學(xué)生具備了部分生活經(jīng)驗，但是對周圍的事物與現(xiàn)象仍然有強烈的好奇心。所以教師在布置實踐型作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好奇心較強這一特點，緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，將數(shù)學(xué)知識變得生活化。

例如：以學(xué)生的家庭為情境，引導(dǎo)學(xué)生認知位置。也可以以搭積木為前進，引導(dǎo)學(xué)生認識正方體與長方體、圓柱體和球，使學(xué)生在生活中也能夠運用數(shù)學(xué)眼光看待事物，從而增強數(shù)學(xué)知識的理解和認知。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學(xué)生布置真實的實踐性作業(yè)，切實減少知識與問題間的差距，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，在教師正確的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。例如：教師可以布置學(xué)生在課后探究玩具激光燈射線的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解，從而掌握射線相關(guān)知識點。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考自主探究，采用合作實踐模式

傳統(tǒng)的作業(yè)布置大多數(shù)是書面形式，在新課程標(biāo)準下，教師可以選用合作實踐模式，鼓勵學(xué)生以小組的形式進行知識探究。通過課后的知識總結(jié)與小組討論，學(xué)生能夠了解到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足之處，也能夠從其他同學(xué)中的觀點中增長新知識，感受到不同的思維過程與思維方式，學(xué)會用多元化的方式考慮問題，從而提高學(xué)生的空間立體思維能力。就需要教師提供多元化的作業(yè)模式，學(xué)生采用實踐探究的形式，例如學(xué)習(xí)長方形與正方形面積后，可以布置以下作業(yè)：“同學(xué)們，你們以小組的形式完成以下的測量和計算任務(wù)：測量教室地面的周長，并計算出面積。計算數(shù)學(xué)書的面積?！比缓蠊膭顚W(xué)生通過動手測量以及討論計算，提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也會感覺數(shù)學(xué)知識，只要通過動手操作，便能夠豐富認知，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

由于部分學(xué)生的幾何圖形基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)存在一定的難度，會產(chǎn)生各類錯誤，所以教師應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，例如學(xué)習(xí)《長方形的周長和面積》，教師先給學(xué)生每人兩根鐵絲，一根長為24厘米，一根長為16厘米，然后要求學(xué)生在課后將這兩根鐵絲圍成長方形，探討一下哪個長方形的面積大?？梢孕〗M討論的形式探討交流，有的學(xué)生認為，周長長的繩子長方形面積大，有的學(xué)生則認為這句話半對半錯。對于學(xué)生的不同意見，教師鼓勵學(xué)生動手操作實驗，并且通過測量得出結(jié)論，切實提高學(xué)生的動手操作水平。

三、布置空間實踐性作業(yè)，加強學(xué)生思維感知

空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神所需的重要因素，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準要求，將空間觀念當(dāng)作素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的空間觀念，例如學(xué)習(xí)“位置與順序”這節(jié)知識點后，教師布置實踐作業(yè)要求學(xué)生在操場上了解前后上下左右，并且描述不同物體的相對位置，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念。學(xué)習(xí)“認識物體”這節(jié)知識點，教師要求學(xué)生在課后通過練習(xí)動手搭建出學(xué)生喜歡的東西，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生感受復(fù)雜物體的形狀以及簡單幾何體間的關(guān)系。

當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生可以在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集，所以教師可以結(jié)合科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，布置實踐性作業(yè)：“同學(xué)們，你們在課后觀察一下升降電梯與纜車、風(fēng)車與吊扇的運動情況，找不到實體的，可以去網(wǎng)上觀看相關(guān)運動視頻，然后分析他們的運動是相同的嗎？然后將它們分類，用本子記錄下來?！睂W(xué)生根據(jù)教師提出的要求，以及具體的觀察實物，在課后能夠有針對性的自主學(xué)習(xí)。教師布置觀察類實踐作業(yè)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生也會不斷思考探究，很快融人平移與旋轉(zhuǎn)的知識學(xué)習(xí)中。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準下開展空間與圖形教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生間的個體觀念，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多樣化的作業(yè)布置形式，提高學(xué)生的動手操作能力與思維認知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際內(nèi)容以及數(shù)學(xué)問題，設(shè)計多樣化的實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生以小組討論的形式展開操作，或者是通過觀看視頻掌握其中的運動規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)知識的理解認知水平，有助于學(xué)生不斷地拓展空間立體思維。