盧雅潔

【摘要】教育的發(fā)展一直是國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)，時(shí)代的發(fā)展也催生了教育的改革。自從英語(yǔ)納入國(guó)民教育體系以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)也經(jīng)歷了一系列的課改。本文第一部分主要涉及新課改的背景;第二、三部分主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課改面臨的困境進(jìn)行分析，然后根據(jù)這些問(wèn)題提出解決這些困境的一系列對(duì)策;第四部分是該篇論文的結(jié)束語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語(yǔ);困境;對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)教育工作也尤為重視，為了讓課程可以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)一直在探索一種適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的教育模式，新課改在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。改革是要改掉不合理的部分，但是改革過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)意想不到的各種問(wèn)題。出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、新課改背景

（一）背景

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的國(guó)家，我國(guó)早就把英語(yǔ)納入國(guó)民教育體系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，英語(yǔ)的教育并不是特別成功，一方面是課程設(shè)置晚，從英語(yǔ)課開(kāi)始設(shè)置，學(xué)生只有在初中才能接觸英語(yǔ)課程。初一設(shè)置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母和基本的日常交際用語(yǔ)，但是由于學(xué)生在初中以前并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，即使初一課程結(jié)束時(shí)他們的英語(yǔ)連26個(gè)字母都很難輕松認(rèn)讀。另一方面是學(xué)校和學(xué)生普遍不重視，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是外國(guó)人的語(yǔ)言，我們生活在中國(guó)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。學(xué)校認(rèn)為英語(yǔ)也是剛開(kāi)始，沒(méi)有必要那么認(rèn)真;英語(yǔ)老師也是由學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)的其他任課老師代課，上課就是帶學(xué)生娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不可能有一個(gè)好的基本功，并且大部分的英語(yǔ)老師也是一種漢語(yǔ)式的授課方式，只注重語(yǔ)法的講授，學(xué)生也不理解自己到底在學(xué)什么。

二、小學(xué)英語(yǔ)面臨的困境

（一）缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師

新課改下，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到，會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。例如，筆者曾帶過(guò)的英才小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)之前要進(jìn)行學(xué)前考試，但是好多學(xué)生連最基本的單詞都拼不出來(lái)，有的甚至都不會(huì)背寫(xiě)26個(gè)英文字母。經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)后，才知道他們之前學(xué)英語(yǔ)根本就不認(rèn)真，如果遇到考試，老師會(huì)提醒他們答案，有的甚至卷紙上都沒(méi)有答題，學(xué)生的成績(jī)照樣都是優(yōu)秀。

（二）課改之下改的只是形式

課改之后，許多學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開(kāi)始大規(guī)模實(shí)行改革。學(xué)校首先改變了教室的布局，學(xué)生不是全部面向老師，而是面對(duì)面上課，這樣看來(lái)似乎是為了學(xué)生更好交流，在課堂上給學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)，但是在便利學(xué)生課堂練習(xí)的同時(shí)又增加了學(xué)生隨便聊天、無(wú)視課堂紀(jì)律的概率。

（三）教學(xué)手段難以突破

課改之后最主要的不同就是要求老師少講，學(xué)生多練，但是大部分教師一時(shí)難以改變固有的教學(xué)思想。教師還是以學(xué)生為主要接受者，老師在課堂扮演導(dǎo)演角色，而不是舞臺(tái)上的演員。教師在課改后，教學(xué)手段不能順應(yīng)課程的發(fā)展，這樣的課程改革很難有明顯效果。課改之后涉及了很多外國(guó)的文化習(xí)俗，如果不采納新的教學(xué)方法很難達(dá)到改革的目的。

三、解決小學(xué)英語(yǔ)困境的對(duì)策

（一）專業(yè)教師培訓(xùn)

教師的思維模式是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師的教課模式?jīng)Q定了新課改的成敗。學(xué)校可以讓實(shí)施新課改比較成功的英語(yǔ)老師進(jìn)入課堂，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)新接觸英語(yǔ)課改的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷接受新的教學(xué)思想，同時(shí)也可以讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生作為評(píng)判者，檢驗(yàn)教師有沒(méi)有真正地把新課標(biāo)的要求做到實(shí)處。

（二）關(guān)注課堂內(nèi)容

學(xué)校的新課改不是在于形式上的改變，英語(yǔ)教學(xué)最注重的是交際，課堂上的交際必不可少，僅僅把課改的形式保留在課堂上是不可取的。學(xué)生在正常上課的基礎(chǔ)上，教師照樣可以提高學(xué)生的交際能力。

（三）多樣化的教學(xué)

教師要一改往昔的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中采取更加多樣化的教學(xué)手段。改革之后的小學(xué)英語(yǔ)涉及有好多的外國(guó)習(xí)俗文化的部分，教師應(yīng)該適時(shí)加入課堂中去。

（四）充分凸顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

在具有明確教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)且高效有趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味性十足的課堂活動(dòng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高并加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，可以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入符合小學(xué)生自身認(rèn)知和提高教學(xué)水平的課堂小游戲，進(jìn)而營(yíng)造有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并積極參與到小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)水平提高的教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和思維方式的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)不同事物的看法和意見(jiàn)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小型有吸引力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革中，無(wú)論是哪一門(mén)課程的改革都會(huì)遇到難題。事物一直是在發(fā)展中的，發(fā)展中一定會(huì)存在各種各樣的矛盾。教育事業(yè)也是如此，在改革中出現(xiàn)的矛盾就是改革以后存在的各種問(wèn)題，這些問(wèn)題恰好是促進(jìn)英語(yǔ)在我國(guó)更好發(fā)展的動(dòng)力。因此，在改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題，應(yīng)該采取積極的態(tài)度，正面面對(duì)難題，提出解決措施。只有這樣。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)才能更加成功的發(fā)展。