楊江平

【摘要】當前，小學英語聽力教學存在不少問題：教師對聽力教學不夠重視;語言環(huán)境缺失，教學手段落后：日常訓練不足，教師缺乏系統(tǒng)的教學計劃。針對這些問題，筆者提出了以下解決辦法：轉(zhuǎn)變教育理念，科學認知聽力教學：結(jié)合現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;培養(yǎng)技巧，形成系統(tǒng)化的訓練體系。

【關(guān)鍵詞】小學英語;聽力教學;問題;對策

近年來，國內(nèi)外語言研究學者和教師紛紛將目光聚焦在語言的輸入和輸出研究上。從根本上講，語言的學習，“輸入”是前提和基礎(chǔ)，“輸出”是學生通過有效地“輸入”加工理解，進而得到“產(chǎn)出”?；谳斎胼敵隼碚摰囊暯牵處熢谡Z言教學中，不僅要強化輸入，同時也要強化輸出，方能促進學生語言綜合素質(zhì)的提升。聽力作為語言輸入的重要途徑，在小學英語的學習過程中扮演著重要的作用。然而，長久以來，受到應(yīng)試教育理念的影響，諸多小學英語教師對學生的聽力培養(yǎng)并不重視。這種“輸入”的缺失，使得小學生英語的語音、語感以及語言表達能力極為低下，最終導致“啞巴英語”教學現(xiàn)象的發(fā)生。

一、當前小學英語聽力教學存在的問題

（一）教師對聽力教學不夠重視

首先，應(yīng)試化的教育思想，使教師往往將教學重點放在詞匯、閱讀等模塊的教學上，忽視聽力能力的培養(yǎng)。我們知道，在英語教育考核的過程中，并沒有針對聽力模塊進行考核，因此，很多教師基于應(yīng)試化的心理，沒有認真開展聽力教學;其次，在課時安排上，小學英語教師幾乎不會安排專業(yè)的聽力課程，也不會專門針對學生的聽力進行系統(tǒng)化的訓練，致使英語聽力教學在小學英語的教學中幾乎處于空白的狀態(tài)。這樣的教學模式，不利于小學生語感的形成，難以提升語言綜合素質(zhì)。

（二）語言環(huán)境缺失，教學手段落后

在當前小學英語教學中，即使是在一些發(fā)達的省市，教師的聽力教學還停留在傳統(tǒng)意義上的播放錄音和磁帶的階段。語言環(huán)境的缺失，使得小學生難以全面把握教師的教學內(nèi)容，對聽力內(nèi)容也是一知半解。這樣的教學現(xiàn)狀，一方面源于教師日常的聽力訓練較少，學生對英語的對話、發(fā)音等不夠熟悉，導致聽力效果不好;另一方面，播放錄音的形式，缺乏良好的語言運用環(huán)境，而這種語言環(huán)境的缺失，往往會影響小學生的聽力效果，使得聽力教學效果不佳，學生聽力水平低下。

二、加強小學英語聽力教學的重要性

（一）有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育對教師教學的基本要求。對于小學生而言，聽力是學生獲取語言的一種“能力、技能”，對學生未來的英語學習乃至生活都具有重要的意義，有助于促進學生口語交際和表達能力的提升。在小學英語教學中加強對學生聽力能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的直觀體現(xiàn)，有利于發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。

（二）有利于促進小學英語教學改革

語言的教學，應(yīng)是聽、說、讀、寫同步發(fā)展，“聽”是掌握語言的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，英語聽力教學一直未能得到足夠重視，這種舍本逐末的教育模式，不利于小學生英語綜合素質(zhì)的提升。在小學英語教學中強化學生聽力培養(yǎng)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽力教學缺失的現(xiàn)狀，有效地促進小學英語教學改革。

三、小學英語聽力教學的有效性對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，科學認知聽力教學

小學英語教育是啟蒙教育，是培養(yǎng)學生能力、激發(fā)敘述興趣、塑造良好習慣的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念，科學認知聽力教學，并結(jié)合小學生的實際情況，因材施教，充分調(diào)動小學生的英語學習積極性，提升小學生的聽力水平。

（二）結(jié)合現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

當前，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，為教師教育信息化的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在小學英語的教學中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單純的“磁帶一錄音機”模式，通過信息技術(shù)手段的運用，營造良好的語言環(huán)境，全面提升小學生的英語聽力水平。首先，在日常英語教學活動中，教師應(yīng)將英語聽力教學與詞匯、閱讀等有機整合起來，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一。例如，教師通過多媒體輔助教學的形式，通過視頻、聲音以及畫面的同步展示，為學生營造很好的語言環(huán)境。筆者在培養(yǎng)學生聽力的過程中，就會通過一些電影片段的播放，激發(fā)學生的聽力興趣。如當前熱播的動畫片《小豬佩奇》受到諸多孩子的追捧，教師在教學中，就可以結(jié)合教學的內(nèi)容，截取部分英文版的片段，營造很好的語言環(huán)境，提高學生英語聽力水平。

（三）培養(yǎng)技巧，形成系統(tǒng)化的訓練體系

針對當前小學英語聽力教學中三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)狀，筆者認為：教師在英語教學中，應(yīng)加強技巧培養(yǎng)，形成系統(tǒng)化的訓練體系，促進學生英語綜合水平的提升。首先，在技巧的培養(yǎng)上，教師應(yīng)通過日常和學生之間的互動交流，通過語音、語調(diào)、手勢、表情等，訓練學生的英語聽力，讓學生根據(jù)教師的口型、手勢等，就能夠大致明白教師要說什么;其次，在英語聽力訓練上，教師應(yīng)當形成系統(tǒng)化的訓練體系，盡可能避免過于隨意的英語聽力訓練模式，將聽力教學與詞匯、閱讀等有機整合起來，實現(xiàn)雙贏的教學效果。

結(jié)語

聽力是英語學習的重要組成部分。在小學英語的教學中，教師應(yīng)深刻認識聽力的基礎(chǔ)性和重要性，并在課堂教學中結(jié)合當前小學英語聽力教學存在的問題，立足新課改理念和核心素養(yǎng)思想，改革創(chuàng)新小學英語的聽力教學，全面提升學生的聽力水平，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。