宋明蘭

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人開始意識(shí)到教育工作對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，因此，新的教育形勢把核心素養(yǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。而本文則在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出群文閱讀的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)檎Z文閱讀課堂的開展找到最新的方向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

引言

在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作開展過程中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的內(nèi)容，良好的閱讀教育工作，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠保證學(xué)生通過文章的分析，掌握更多語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，使其理解能力、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力等多方面能力得到良好的培養(yǎng)。所以，本文就小學(xué)階段閱讀教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)視角下，群文閱讀教學(xué)方法的開展策略，希望能夠通過多種文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)語文群文閱讀價(jià)值分析

（一）有助于提高學(xué)生綜合閱讀能力

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)工作開展過程中，實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生閱讀的能力和文章理解的能力都有著非常大的幫助。一方面就是通過閱讀的文章所具有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能夠在群文閱讀的模式下找到閱讀目標(biāo)，以及其中相互關(guān)聯(lián)的圖片和文字內(nèi)容，加深其對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解。在這樣的情況下，學(xué)生的各方面能力都能夠得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，就是通過學(xué)生對(duì)文字獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，能夠培養(yǎng)其綜合性能力，也能夠使學(xué)生感受到群文閱讀中文章的魅力。

（二）有助于豐富學(xué)生的文化視野

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，群文閱讀方法的開展，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面也能夠拓展學(xué)生的文化視野。通過大量文章的閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱歷，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，良好的語文素養(yǎng)，也是需要學(xué)生在海量文章閱讀的基礎(chǔ)上所培養(yǎng)出來的，不僅需要學(xué)生付出努力，更需要學(xué)生能夠深入地理解文章。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）選擇合適的文章組合開展群文閱讀教學(xué)

首先教師可以針對(duì)教材中所編排的文章，教師就可以按照最新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容的重新編排，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課程次序的束縛，把文章進(jìn)行混合講解。而對(duì)于課外文章的學(xué)習(xí)，教師也需要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以把文章的內(nèi)容打印分發(fā)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)自己準(zhǔn)備。

教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材中所需要的內(nèi)容，以及涉及的文章開展群文閱讀，閱讀的內(nèi)容需要與本單元的知識(shí)點(diǎn)相互切合，例如：寫作的特點(diǎn)，可以是人物，也可以是景色，同時(shí)需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從其心理和思維角度出發(fā)，掌握學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備量和性格特點(diǎn)，合理地選擇文章。如，教師可以選擇展現(xiàn)同一事物的文章，《狐貍和馬》《狐貍分奶酪》等，這樣的文章都是與狐貍有關(guān)，但是文章所表達(dá)的思想內(nèi)容卻是不同的。通過這樣的群文閱讀理解，小學(xué)生能夠在其中感悟到狐貍這一角色的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)寫作手法進(jìn)行更加全面的了解，也能夠?qū)傔@一動(dòng)物的各方面習(xí)性產(chǎn)生認(rèn)知，達(dá)到群文閱讀的教學(xué)效果。

（二）按照合理的結(jié)構(gòu)層次開展群文閱讀教學(xué)

在群文閱讀教學(xué)工作的開展過程中，教師針對(duì)所選擇的文章進(jìn)行合理的、有組織性的編排，還需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，可以按照文章的具體結(jié)構(gòu)，由簡單的知識(shí)到復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行階梯式的教學(xué)模式，也可以按照分組遞進(jìn)的形式開展閱讀教學(xué)工作。例如：教師可以讓學(xué)生首先閱讀《慈母情深》這一文章，然后再閱讀《孩子，媽媽為什么打你？》等文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解母愛的情感，從不同的角度理解母愛的偉大性，深刻地感悟到母親對(duì)自己的嚴(yán)厲中包含的愛意。

同時(shí)，教師也可以把毛主席的《長征》和李四光的《奇怪的大石頭》組合在一起，開展群文閱讀教學(xué)模式，因?yàn)檫@兩篇文章具有一定的共同點(diǎn)，其都是關(guān)于人物傳記的描寫，學(xué)生通過這類群文閱讀，能夠感受到我國偉大領(lǐng)袖的革命精神，培養(yǎng)其愛國的情懷，同時(shí)也能夠通過文章內(nèi)容和領(lǐng)袖的描述，對(duì)自身進(jìn)行比照，激勵(lì)學(xué)生不斷向領(lǐng)袖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。這樣的群文閱讀具有一定的結(jié)構(gòu)和層次性，學(xué)生通過文章的分析和學(xué)習(xí)，能夠掌握到更多的知識(shí)內(nèi)容，提高其思想情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)出更深層次的精神境界，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的問題情境開展群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，也可以實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，按照一定的方向所進(jìn)行，這樣能夠更加順利地完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)夫與蛇》《漁夫和金魚的故事》等文章的時(shí)候，教師開展群文閱讀，就可以設(shè)置出一定的問題情境，如，如果你是農(nóng)夫，你會(huì)怎樣處理這條蛇？如果你在街道上碰到有人摔倒了，你會(huì)主動(dòng)去攙扶嗎？如果你幫助了別人，別人又在背后說你的壞話，你該如何解決？這樣問題的設(shè)置，就可以讓學(xué)生通過文章的閱讀進(jìn)行分組性的探討，深刻感悟到文章的內(nèi)涵以及包含的知識(shí)特點(diǎn)，發(fā)揮出群文閱讀的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，縱觀小學(xué)語文教育工作的開展形式能夠看出，傳統(tǒng)的語文課堂上很多教師完全忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，以上內(nèi)容中本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展形式進(jìn)行分析，提出了核心素養(yǎng)視角下，群文閱讀教學(xué)方式的開展模式，希望能夠在這一教學(xué)方法的支持下，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。