張麗華

摘 要：語文教學的特點不僅體現在它的實用性方面，學習者還可以從教學活動中感受到語文活動所蘊含的美。中華上下五千年悠久的歷史文化留下的不僅有恢宏的歷史史詩，更有精彩的文化內涵。語文教學本身就是一種發(fā)現美、傳承美的過程，因此廣大語文教師應運用更多好的教學策略，引導學生主動去體驗語文學習活動中的美好，促進他們語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：高中生；語文教學；審美能力；教學實踐

學生進入高中階段之后，其價值觀與人生觀已基本成形，他們已經開始運用自己的思想理性地分析生活中的種種經歷，然而這一時期學生的思想還不夠成熟，特別是他們的審美能力還有待于進一步完善。高中生的大部分時間都用在學習上，語文教學課堂也就成為啟發(fā)學生認識美、了解美的主要陣地。我結合自身的教學實踐，就高中語文教學中對學生審美能力的培養(yǎng)展開分析。

一、創(chuàng)設環(huán)境，在閱讀中培養(yǎng)學生的審美情趣

語文學科兼具實用性與文化性，教師在教學活動中不僅可以將文化知識傳授給學生，更可以在具體實施的過程中對其滲透美學思想，使其得到藝術的啟迪與美學藝術的熏陶。要想實現這一目標，就需要廣大語文教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，在教師的啟發(fā)與引導下促進學生審美情趣的養(yǎng)成，通過長期的熏陶、培養(yǎng)，使學生形成認識美的積極情感，從根本上具備一定的審美理念，以此來促進學生文學素養(yǎng)的進一步提升。例如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課時，為了能使學生更好地閱讀這篇文章，激發(fā)學生了解文章、品讀文章的能力，教師可以將與之相關的內容背景以及主要人物與情節(jié)做一個簡要的概述，使學生在饒有興趣地聽到教師的講解之后激起自身的閱讀熱情，通過引導學生品味文中的好詞佳句、欣賞他們的語言特色、比較其中的人物形象等方式，來培養(yǎng)他們的文學審美情趣。

二、講究方法，在探究中培養(yǎng)學生的審美情趣

閱讀是一個復雜的學習過程，學生進入高中階段雖然具備了一定的文學基礎，但是在方法技巧上還存在一定的欠缺，需要教師加以指導才能實現較好的閱讀效果。在開展指導的過程中，我們可以從以下幾個方面展開教學活動，首先，關注人物的外貌舉止，體會他們的動作和心理活動。作者在描寫人物的過程中會著重描寫他們的言行舉止，以此來反映人物豐富的內心世界與神采風貌，可以鼓勵學生多觀察這些細節(jié)，更好地感受作者創(chuàng)作的獨到之處，體會作品之美。其次，從文章結構、布局入手展開分析。一篇好的文章是一個完整的綜合體，學生需要從文章的構思、布局、結構等方面入手來展開分析，并通過自己的理解品讀作品中獨具匠心的構思，從而感受文章的結構美，逐漸提升他們閱讀活動中鑒賞美的能力。

三、運用載體，通過教學工具培養(yǎng)學生審美情趣

語文學科的閱讀體裁非常廣泛，為了幫助學生更好地掌握文本知識，幫助他們理解文章中蘊含的審美情趣與深刻內涵，教師可以借助輔助教學手段，來幫助學生更好地進行理解。如借助多媒體技術手段，將文章所描述的美麗畫面經過二次加工再次展現出來，通過創(chuàng)設良好的意境與美的氛圍，來引導學生從視覺、聽覺等各個方面，感受作品的美好與絢麗。例如，在帶領學生閱讀李白的《蜀道難》時，為了幫助他們更好地感受作品中的美，我事先通過在互聯網上搜索相關信息，找到了關于蜀道的壯麗畫面以及一些美麗的景色，制作成了精美的課件，并配上優(yōu)美柔和的音樂來增強內容的感染力。學生在觀看之后，都受到了巨大的震撼，在此基礎上我用聲情并茂的聲音給學生做了示范朗讀，使他們從中受到感染與啟迪，感受到作品中的宏偉氣魄與文學內涵，從更加全面的角度來熏陶和啟迪學生，促進他們審美意識的提升。

四、培養(yǎng)習慣，在學習活動中培養(yǎng)學生審美情趣

語文學科涉及廣泛的知識點，如果只是單純憑借教師課上的有限時間講解，無法達到良好的教學效果，特別是對于培養(yǎng)學生的審美能力，更不能單一憑借教師的教學指導加以實現，還需要從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手來進行引導。當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，一方面可以自主地參與到學習活動中，另一方面也促進了他們敏銳審美感知力的養(yǎng)成，使他們在豐富的想象中促進自身審美創(chuàng)造力的進一步提升，促進其審美情趣的有效形成。高中語文教材中有許多作秀的文學作品，如杜甫的《登高》，李白的《夢游天姥吟留別》等，都是文學史上的經典，如果學生能夠養(yǎng)成好的學習習慣并通過不斷地學習與品味進行深刻的感悟，就可以在潛移默化中感受作品的典雅精致，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們了解什么是真善美，從而得到精神上的啟迪，形成良好的審美意識。

總而言之，語文教育是傳承中華上下五千年文明、促進學生綜合文化素養(yǎng)提升的重要渠道，廣大語文教師應在開展教學活動的同時，多尋找一些可以激發(fā)學生審美素養(yǎng)的素材，使他們真正了解美、創(chuàng)造美，通過更多好的教學方式來促進學生審美能力的進一步提升，將審美教育滲透到高中語文教學課堂的整個活動之中，以此來促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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編輯 郭小琴