孫俊利

摘 要：隨著教育改革的不斷實(shí)施，教育的最終目的已經(jīng)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，而是需要學(xué)生通過基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為實(shí)際生活中時(shí)刻都在應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)是不能滿足要求的，所以，培養(yǎng)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重的方面。針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)良好的課堂環(huán)境和高效的課堂是一線教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探究的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

所謂的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中通過培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力以及數(shù)據(jù)分析等方面的能力。數(shù)學(xué)抽象能力就是在一些數(shù)學(xué)問題中存在很多抽象的圖像或者條件，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)能夠解決這些抽象的問題。建模能力就是學(xué)生在進(jìn)行解決問題之前建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解問題的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)分析能力就是學(xué)生通過一些數(shù)據(jù)的分析得到相應(yīng)的變化趨勢(shì)或者其他有用的信息。這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也具有重要的作用。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探究新的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂氣氛

高中階段由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)中都是通過最短的時(shí)間讓學(xué)生最大限度地接受課堂上所講解的知識(shí)，在教學(xué)的形式上就難免成為“滿堂灌”。長(zhǎng)期面對(duì)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍下更快地接受教師所講解的知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如：在高中數(shù)學(xué)問題的講解中，教師可以先設(shè)置問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生想要得到答案的欲望。這樣學(xué)生就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一張股票的走勢(shì)圖，然后向?qū)W生講解一些預(yù)測(cè)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過這些知識(shí)的講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生提升了學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師還可以通過一些數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史來(lái)豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上將擺脫傳統(tǒng)課堂上枯燥的心理，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更感興趣，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的效率具有重要的作用。

二、提升學(xué)生的課堂主體地位

在新課程的改革中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上一味地講解已經(jīng)與課改中的基本理念相斥。新的教育理念下應(yīng)該是以學(xué)生作為課堂的主體，做到生本教育。這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種基本要求。因此，教師在教學(xué)中想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該注意讓學(xué)生回歸到課堂的主體地位，通過學(xué)生為主的教學(xué)模式提升學(xué)生在課堂的積極性。

比如：在高中數(shù)學(xué)必修二中會(huì)講解到“三視圖”的相關(guān)知識(shí)，在講解這部分的知識(shí)時(shí)，由于各個(gè)學(xué)生的空間想象能力存在差異，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式更有利于高效課堂的構(gòu)建。教師可以首先向?qū)W生展示一些常見的立體圖形，讓學(xué)生先從各個(gè)不同角度進(jìn)行觀察，然后通過實(shí)際的觀察學(xué)生能夠在直觀上感受到三視圖在繪制中的關(guān)鍵點(diǎn)。例如哪些面是看不到的，哪些面是能夠看到部分的，哪些線是需要在繪制中添加的。通過學(xué)生的思考，提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，這樣學(xué)生在面對(duì)實(shí)際中的問題時(shí)也能更好地利用。這不僅對(duì)提升課堂效率具有重要作用，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有重要作用。

三、以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主要是解決問題時(shí)的方法和思路，而不是將每個(gè)問題記住。而解題的方法和思路都是通過學(xué)生自己在大腦中掌握的。因此教師在教學(xué)中可以通過學(xué)生探究的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小組合作的方式就是學(xué)生探究的一種方式。

比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)閿?shù)列的計(jì)算中有很多的規(guī)律，所以小組探究的方式對(duì)于幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律具有重要的作用。例如，教師在講解完等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的計(jì)算公式以及探究過程后，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行等比數(shù)列公式的總結(jié)。學(xué)生通過合作的方式不僅能夠?qū)Φ炔顢?shù)列所應(yīng)用的方法進(jìn)行回顧，還能拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，探究出等比數(shù)列的公式，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂都具有重要的意義。

總之，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向和人生道路，激勵(lì)學(xué)生向著這一目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。高中教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主能力，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴