陳旭

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一觀念逐漸受到教育界的關(guān)注。在高中教學(xué)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)理念的提出與落實(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前，由于受應(yīng)試教育的影響，高中大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都將提升學(xué)生的成績作為教學(xué)的重點(diǎn)。在分析了核心素養(yǎng)的涵義和高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)的高效課堂進(jìn)行了探討，希望能給相關(guān)工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

目前，大部分高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以“灌輸式”教育方式和以提升學(xué)生高考成績?yōu)槟康牡慕逃?。這樣的教育教學(xué)方式，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都是非常不利的。因此，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，改變自己的教學(xué)觀念，改革教育模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義

1.含義

所謂的核心素養(yǎng)，主要就是指學(xué)生具備可以適應(yīng)未來發(fā)展的能力，以及社會(huì)發(fā)展所需要的各項(xiàng)品質(zhì)等。在核心素養(yǎng)的視角下，關(guān)于學(xué)生能力的意義，已經(jīng)不只是普通的應(yīng)試能力，而是自主學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、創(chuàng)新等方面的各項(xiàng)能力。并且，不同的學(xué)科對核心素養(yǎng)的要求會(huì)有所不同。對于高中的數(shù)學(xué)而言，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要注重于培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、演繹歸納能力等方面，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面的提升。

2.意義

與傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)的教育理念更具有積極的意義，也更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，主要具有以下幾方面的意義：第一，在核心素養(yǎng)的視角下，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力上，更加有利于化解現(xiàn)在應(yīng)試教育所帶來的弊端；第二，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中將會(huì)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人；第三，在實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)理念的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況作出相應(yīng)判斷，在課前作出教學(xué)設(shè)計(jì)，對教師自身的教學(xué)能力進(jìn)行了鍛煉。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)知識最大的一個(gè)特點(diǎn)就是抽象性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，對于趣味性教學(xué)很少涉及，因此，高中數(shù)學(xué)的課堂氣氛通常都較為沉悶。

2.學(xué)生不善于思考，經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生一定要開動(dòng)腦筋、運(yùn)轉(zhuǎn)思維，才能對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的理解。但目前，多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出不善于思考問題。其主要原因就是教師不善于在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

3.教師對學(xué)困生缺乏重視

目前我國大部分學(xué)校都在實(shí)行大班制的教學(xué)，這就出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中難以兼顧全班學(xué)生的情況，因而對于學(xué)困生的重視程度不夠。教師在教學(xué)中只在意班級中成績較好學(xué)生的人數(shù)，忽略了學(xué)困生，不能及時(shí)采取有效措施來提升學(xué)困生的綜合成績。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)充分重視與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生逐漸形成書寫意識，利用數(shù)學(xué)的邏輯思維來解決問題。在問題的解決過程中，教師要先教授學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維，這樣更利于數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。例如，在講解“圓錐曲線與方程”方面的知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與圓錐曲線相關(guān)的事物與現(xiàn)象，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識。

2.結(jié)合實(shí)際情況分組合作

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，學(xué)生與同學(xué)之間的交流較少，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作的過程中通過與同學(xué)漸進(jìn)性交流與合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還可以共同提高數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“不等式的性質(zhì)與數(shù)列的綜合運(yùn)用”時(shí)，教師可以先對不等式的性質(zhì)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行對實(shí)際問題進(jìn)行解決，在此過程中教師要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，最后再根據(jù)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。通過小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還增強(qiáng)了他們?nèi)穗H交往的能力，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在核心素養(yǎng)的視角下，高中數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就需要改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多樣化的教學(xué)手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。例如，教師在教授“向量”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以在課程開始時(shí)先不對向量這一概念作介紹，可以先用一首“向量情詩”作為開場，利用詩歌所創(chuàng)造出的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的浪漫與情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在實(shí)踐教育中，高中數(shù)學(xué)教師要明確核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在愉快、和諧的課堂氛圍中讓學(xué)生獲得多元化的發(fā)展，從而提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 郭小琴