摘 要：隨著我國教學制度的完善和優(yōu)化，在當前高中化學教學中漸漸注重采用多樣化的教學模式來促進學生的全面發(fā)展。其中在高中化學中積極采用合作學習的教學模式不僅能夠提升教學的有效性，還能更好地培養(yǎng)學生良好的學習興趣和積極性，所以，在以后的高中化學教學中教師一定要合理應用合作學習模式來開展教學。因此，圍繞高中化學教學中以合作學習的實踐為主題來展開分析，通過詳細地了解一下運用合作學習的重要性，再進一步提出在高中化學教學中促進運用合作學習的可行性措施。

關鍵詞：高中化學教學；合作學習；實踐研究

一、針對在高中化學教學中促進運用合作學習可行性措施的分析

1.為學生科學合理地分配和建立高中化學合作學習小組

首先，要想更好地在高中化學教學中應用合作學習就一定要為學生科學合理地分配和建立高中化學合作學習小組。因為只有建立專業(yè)的化學合作學習小組，才能夠將合作學習教學手段的應用價值全面發(fā)揮出來。那么教師在運用合作學習教學模式時一定要根據學生自身學習情況、興趣愛好以及個人愛好等來科學地分組，并且為了讓小組合作更加順利地完成教師布置的學習任務，教師還應當將每一個小組的人數控制在四到六人之間。當教師在講解完相關化學知識以后，學生能夠及時進入小組學習狀態(tài)中來展開分析，并且營造一種良好的學習氛圍，教師也應當及時觀察每一位學生的實際學習情況，從而選出一位品學兼優(yōu)的學生來作為小組的隊長，幫助教師完成教學工作，從而顯著提升高中化學教學質量。學生在這種學習氛圍中也將會顯著提升自身的學習積極性，對相關化學問題也有更加深入的理解和掌握[1]。

2.教師要針對學生的合作技巧來適當地提供專業(yè)的指導

其次，在高中化學教學中教師要針對學生的合作技巧來適當地提供專業(yè)的指導。當教師在為學生分配完合作學習小組以后，由于學生缺少相關的交流經驗以及合作的默契度，那么在學習中難免會出現一些問題阻礙教學工作的順利進行。當前在高中化學小組學習中常見的問題主要有組員之間的合作意識較差等，對于上述問題的出現，教師一定要有針對性地為學生的合作技巧來適當地提供專業(yè)的指導，讓學生能夠更快地進入小組合作狀態(tài)當中。這就要求教師要鼓勵學生把自己內心的想法和建議充分表達出來，教師也應當及時傾聽和選擇性地接受學生的建議。然后教師還應當根據化學小組成員的性格以及學習能力來科學地分工，讓學生采用輪流機制的形式科學管理小組。除此之外，教師還應當深入每一個小組當中來，和學生進行交流和指導，讓學生能夠充分體會到教師對學生的關愛，促使每一個學生都能夠得到公平公正的表達權利以及展現自我的機會[2]。

3.科學合理地設計探究問題，顯著提升學生合作交流能力

再次，教師還應當科學合理地設計探究問題來顯著提升學生合作交流能力，教師要意識到并不是所有的化學問題都適合通過合作學習的模式來進行。那么在正式開始合作學習之前教師一定要全面思考教學的重點以及問題的設計是否適合采用合作學習，還要充分考慮學生在參與合作學習過程中是否能夠得到更好的發(fā)展以及展現自我能力的機會。那么教師就需要選擇一些貼近學生生活的案例來作為高中化學教學的實際問題，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠更加主動地學習化學。例如，教師在為學生講解“飲食中的有機化合物”這一節(jié)內容時，就可以合理地選擇“乙醇的氧化反應”來對學生提出問題，讓學生再以小組的形式進行分析和交流，調動學生學習的積極性和主動性，然后再為學生提出具有代表性的問題。那么學生將會更好地在合作小組當中進行交流和探討，在提升自身自主學習能力的同時，也能培養(yǎng)學生良好的合作意識[3]。

4.加強教學工作和實際活動的融合拓展學生化學認知范圍

最后，教師還應當加強教學工作和實際活動的融合，從而來拓展學生化學的認知范圍。對于化學教學來說，一定要注重實踐教學才能夠幫助學生更加全面和深入地掌握相關化學知識，所以，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力來落實合作學習教學手段的應用。例如，教師在為學生講解“化學反應的快慢和限度”這一節(jié)的內容時，在對學生講述完相關知識內容以后就可以組織學生以小組的形式來設計實驗方案，并且在實驗中教師還應當引導和幫助學生將實驗的步驟、現象、結果以及內容等做好記錄，通過這一實踐活動的開展不僅能培養(yǎng)學生良好的學習興趣，還能讓學生體會到小組合作的趣味性，最終正確地得出化學反應速率是溫度、濃度、催化劑以及壓強等因素影響的[4]。

二、總結語

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中化學教學中運用合作學習的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中要及時轉變傳統(tǒng)的教學手段和教學理念，發(fā)現自身教學工作中存在的不足，合理地運用合作學習模式來開展高中化學教學。教師還應當為學生科學合理地分配和建立高中化學合作學習小組、針對學生的合作技巧來適當地提供專業(yè)的指導、科學地設計探究問題顯著提升學生合作交流能力以及加強教學工作和實際活動的融合拓展學生化學認知范圍，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郁勁松.構建“自主學習、合作探究”學習課堂：新課程理念下高中化學教學設計[J].教學儀器與實驗，2011（11）.

[2]郭海忠，劉壯寧.合作學習：一種新的高中化學教學模式[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（12）.

[3]吳大伍通.新課標下高中化學教學方式有效轉變的研究[J].時代教育，2013（12）.

[4]戴慧萍.淺議新課程背景下的高中化學教學策略[J].新課程學習（基礎教育），2010（3）.

作者簡介：虎本同（1982.1—），男，甘肅省定西市人，化學教學，就職于甘肅省定西市岷縣第三中學。

編輯 謝尾合