趙倩倩

摘 要：對(duì)于民族與國(guó)家而言，傳統(tǒng)文化是極為重要的部分。不僅承載著深厚的民族精神，還見(jiàn)證了數(shù)千年發(fā)展的歷史，是中華民族的根源所在。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、精髓，培養(yǎng)學(xué)生的文化造詣，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)存在著積極價(jià)值。當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中，出于考試的目的，教師多無(wú)法將更多精力投入到傳統(tǒng)文化教學(xué)之中，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、認(rèn)識(shí)與興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)帶來(lái)了不利影響?；谶@種現(xiàn)實(shí)，需要積極探索契合語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化綜合發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式是豐富的、多樣的，數(shù)千年的積淀，造就了博大精深的文化底蘊(yùn)。了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)、積累文化素材、培養(yǎng)文化自豪感有著積極作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，多元化文化沖擊問(wèn)題日益突出，為更好培養(yǎng)青少年的價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提升。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義認(rèn)知

依托語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，其意義與價(jià)值主要體現(xiàn)在：其一，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中有著大量的優(yōu)美詩(shī)句，有著豐富的人物故事，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生濃厚的興趣。其二，對(duì)多元化文化沖擊提供應(yīng)對(duì)策略。受信息傳播方式改變、國(guó)家間交互增多影響，多元化文化沖擊問(wèn)題越發(fā)明顯，而在這些多元化文化之中，有著一定的消極因素，高中學(xué)生的價(jià)值觀尚未形成，此時(shí)很容易受到不良文化的影響。為此，通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素的滲透與教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立“仁義禮智信”的價(jià)值觀。其三，有助于積累學(xué)生知識(shí)量，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升個(gè)體綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，更好地全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的具體思路

1.貼合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維

語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要以課本內(nèi)容為支撐，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，明確傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)。教師還應(yīng)敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，積極采取多樣化的教學(xué)方法，如案例法、討論法、情境布置法等。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，以更輕松的姿態(tài)來(lái)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。如在《沁園春·雪》課程教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文章自身意義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人的氣魄、情感與形象，感受詩(shī)人的胸懷，進(jìn)而獲得詩(shī)詞審美的愉悅感，可以更好地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)堅(jiān)定的、自信的、客觀向上的精神。又如在《蘭亭集序》教學(xué)中，教師可以引申闡釋，對(duì)“快然自足，不知老之將至”這段話闡釋時(shí)，可以對(duì)文字引用的出處進(jìn)行介紹，即論語(yǔ)中的“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”。讓學(xué)生體悟古人的學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)態(tài)度，以激發(fā)自身更好的學(xué)習(xí)狀況。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的主要方法。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的契合，則需將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為重點(diǎn)。教師可以應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化介紹，也可選擇情境教學(xué)法來(lái)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。如在《勾踐滅吳》課程中，教師可以應(yīng)用多媒體，以視頻的方式來(lái)展示歷史事件的背景，也可以播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生通過(guò)觀看資料的方式來(lái)了解相應(yīng)的背景，更好地理解文章的內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多種思路來(lái)教學(xué)，除了多媒體外，還可讓學(xué)生分組來(lái)討論，教學(xué)不應(yīng)局限在詞句一個(gè)層面，而應(yīng)將文化的背景、地域差異、人物形象等作介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的了解程度，感受“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國(guó)憂民情感，體會(huì)詩(shī)人的偉大情懷，以更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3.積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合不能僅僅體現(xiàn)在課堂之中，還體現(xiàn)在課外閱讀上。教師可以幫助、鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典文學(xué)的閱讀，以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，更好地了解傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以主動(dòng)推薦一些經(jīng)典的古典文學(xué)讓學(xué)生閱讀，如《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)宋詞》等，學(xué)生在閱讀這些古典文學(xué)的過(guò)程中，可以積累更多的知識(shí)素材，了解更多的文化知識(shí)，并培養(yǎng)思考能力、想象能力與分析能力，更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。隨著手機(jī)、電腦等普及，也可引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用這些設(shè)備，從多個(gè)渠道來(lái)了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，如可以在電視上觀看《百家講壇》等節(jié)目，在一些論壇、網(wǎng)站上來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)與自主閱讀，可以讓學(xué)生更好地從內(nèi)心來(lái)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在高中語(yǔ)文課程中存在著較多的傳統(tǒng)文化，但教師對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)重視度偏低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，教師需要切實(shí)把握高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)作用與意義，提出從貼合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）.

編輯 馮志強(qiáng)