趙倩倩

摘 要：對于民族與國家而言，傳統(tǒng)文化是極為重要的部分。不僅承載著深厚的民族精神，還見證了數(shù)千年發(fā)展的歷史，是中華民族的根源所在。在語文學習過程中，滲透傳統(tǒng)文化，對學生了解我國傳統(tǒng)文化的魅力、精髓，培養(yǎng)學生的文化造詣，增強個人素養(yǎng)存在著積極價值。當下高中語文教學中，出于考試的目的，教師多無法將更多精力投入到傳統(tǒng)文化教學之中，這也就導致學生缺乏對傳統(tǒng)文化的了解、認識與興趣，對傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚帶來了不利影響?；谶@種現(xiàn)實，需要積極探索契合語文教學與傳統(tǒng)文化綜合發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：高中；語文；傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式是豐富的、多樣的，數(shù)千年的積淀，造就了博大精深的文化底蘊。了解與學習傳統(tǒng)文化，對于提高個人知識素養(yǎng)、積累文化素材、培養(yǎng)文化自豪感有著積極作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，多元化文化沖擊問題日益突出，為更好培養(yǎng)青少年的價值觀，高中語文教師可以在教學活動中，積極滲透傳統(tǒng)文化，不斷激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，更好地促進學生語文素養(yǎng)、個人素質(zhì)的提升。

一、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義認知

依托語文教學實際，積極滲透傳統(tǒng)文化，其意義與價值主要體現(xiàn)在：其一，激發(fā)學生興趣，引導學生主動了解、學習傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中有著大量的優(yōu)美詩句，有著豐富的人物故事，學生通過對這些內(nèi)容的學習，能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生濃厚的興趣。其二，對多元化文化沖擊提供應(yīng)對策略。受信息傳播方式改變、國家間交互增多影響，多元化文化沖擊問題越發(fā)明顯，而在這些多元化文化之中，有著一定的消極因素，高中學生的價值觀尚未形成，此時很容易受到不良文化的影響。為此，通過強化傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素的滲透與教學，可以幫助學生更好地樹立“仁義禮智信”的價值觀。其三，有助于積累學生知識量，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升個體綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，引導學生加強傳統(tǒng)文化的學習，有助于提高學生的精神素養(yǎng)，更好地全面發(fā)展。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的具體思路

1.貼合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維

語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要以課本內(nèi)容為支撐，在教材基礎(chǔ)上進行引導與拓展，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，明確傳統(tǒng)文化教學的目標。教師還應(yīng)敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，積極采取多樣化的教學方法，如案例法、討論法、情境布置法等。提高學生對學習傳統(tǒng)文化知識的興趣，以更輕松的姿態(tài)來了解傳統(tǒng)文化知識。如在《沁園春·雪》課程教學時，教師在引導學生了解文章自身意義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還需要引導學生在朗讀過程中體會詩人的氣魄、情感與形象，感受詩人的胸懷，進而獲得詩詞審美的愉悅感，可以更好地陶冶學生的情操，培養(yǎng)堅定的、自信的、客觀向上的精神。又如在《蘭亭集序》教學中，教師可以引申闡釋，對“快然自足，不知老之將至”這段話闡釋時，可以對文字引用的出處進行介紹，即論語中的“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。讓學生體悟古人的學習精神與學習態(tài)度，以激發(fā)自身更好的學習狀況。

2.積極培養(yǎng)學生的學習興趣，采取多種方式開展教學活動

培養(yǎng)與激發(fā)學生的興趣，是調(diào)動學生主動求知、探索的主要方法。為此，在高中語文教學中，要實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的契合，則需將學生的學習興趣培養(yǎng)作為重點。教師可以應(yīng)用多媒體開展教學活動，通過圖片、音頻、視頻等方式進行傳統(tǒng)文化介紹，也可選擇情境教學法來營造更好的學習氛圍。如在《勾踐滅吳》課程中，教師可以應(yīng)用多媒體，以視頻的方式來展示歷史事件的背景，也可以播放相關(guān)的影視資料，讓學生通過觀看資料的方式來了解相應(yīng)的背景，更好地理解文章的內(nèi)容。又如在學習《離騷》時，教師可以創(chuàng)新教學方式，采取多種思路來教學，除了多媒體外，還可讓學生分組來討論，教學不應(yīng)局限在詞句一個層面，而應(yīng)將文化的背景、地域差異、人物形象等作介紹，增強學生對歷史文化的了解程度，感受“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民情感，體會詩人的偉大情懷，以更好地體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

3.積極鼓勵、引導學生閱讀古典文學

語文教學與傳統(tǒng)文化的契合不能僅僅體現(xiàn)在課堂之中，還體現(xiàn)在課外閱讀上。教師可以幫助、鼓勵與引導學生進行古典文學的閱讀，以提升學生對傳統(tǒng)文化的認知水平，更好地了解傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以主動推薦一些經(jīng)典的古典文學讓學生閱讀，如《詩經(jīng)》《紅樓夢》《論語》《唐詩宋詞》等，學生在閱讀這些古典文學的過程中，可以積累更多的知識素材，了解更多的文化知識，并培養(yǎng)思考能力、想象能力與分析能力，更好地主動學習傳統(tǒng)文化。隨著手機、電腦等普及，也可引導學生合理應(yīng)用這些設(shè)備，從多個渠道來了解、學習傳統(tǒng)文化，如可以在電視上觀看《百家講壇》等節(jié)目，在一些論壇、網(wǎng)站上來學習傳統(tǒng)文化知識。通過多渠道學習與自主閱讀，可以讓學生更好地從內(nèi)心來體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在高中語文課程中存在著較多的傳統(tǒng)文化，但教師對傳統(tǒng)文化的教學重視度偏低，導致學生缺乏對傳統(tǒng)文化的認知與興趣，不利于語文教學水平、學生綜合素質(zhì)的提升。為此，教師需要切實把握高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實作用與意義，提出從貼合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，采取多種方式開展教學活動，積極鼓勵、引導學生閱讀古典文學三個維度出發(fā)，積極推動語文教學與傳統(tǒng)文化的契合，為學生的綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展提供支持。

參考文獻：

胡凌.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（1）.

編輯 馮志強