元玉風(fēng)

摘要：朗讀能力是小學(xué)階段的學(xué)生最應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能。良好的朗讀能力，不僅能夠幫助學(xué)生體會文本的情感，加強學(xué)生的理解能力，還是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接展現(xiàn)。同時，學(xué)生只有具備了朗讀的能力，閱讀能力才能夠有所發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，提高語文教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?朗讀能力 ?培養(yǎng)

在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的趣味性與學(xué)生接受和掌握知識的程度成正比。也就是說，語文教學(xué)活動的趣味性越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法相對枯燥和單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，這是非常不利于語文教學(xué)活動的開展的。而朗讀活動的創(chuàng)建，能夠有效地解決這個問題。教師在日常教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確且有感情地朗讀課文。并且，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中理解詞語的含義，辨別詞語的情感色彩，體會詞句的表達(dá)效果。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和感受作者的情感，使學(xué)生能夠初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在小學(xué)語文課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了以下幾點探討：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)朗讀目標(biāo)的不明確是影響學(xué)生朗讀能力的重要問題。要想解決這個問題，教師在日常教學(xué)的過程中，就要樹立培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。也就是說，教師要深入分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對語文知識的掌握程度，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要摒棄以教師思想為主導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主觀想法，提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，在《荷花》的教學(xué)過程中，筆者就根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和素養(yǎng)，為學(xué)生確定了相應(yīng)的朗讀目標(biāo)，首先，學(xué)生要掌握通讀全文的能力，能夠正確且流利地朗讀課文。其次，學(xué)生要在朗讀的過程中掌握和理解生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，生詞“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”。最后，學(xué)生必須要有感情地朗讀課文內(nèi)容，有意識地在第二三自然段的朗讀過程中體會和感受荷花的美。這樣的朗讀任務(wù)的設(shè)置與現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本相符。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，就能夠掌握一定的朗讀能力和語文基礎(chǔ)知識。

二、設(shè)置朗讀任務(wù)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要場所。要想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師就要關(guān)注課堂上的教學(xué)活動。因此，教師就要為學(xué)生設(shè)置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確前進(jìn)的方向和目標(biāo)。同時，教師要采取多樣化的方式，營造輕松愉快的朗讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最適合朗讀的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧和方法。此外，教師要注重學(xué)生想象能力和發(fā)散能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在朗讀過程中，產(chǎn)生自身的體驗。

比如，在《一面五星紅旗》的教學(xué)過程中，為了發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀的過程中深入理解和感受本篇課文的內(nèi)涵。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)置了朗讀任務(wù)：有感情地朗讀全文，理解面包店老板態(tài)度的變化;在朗讀中想象，體會“我”對國旗的尊敬和熱愛;在朗讀的過程中感悟，激發(fā)學(xué)生本身的愛國主義情感。學(xué)生在完成這些朗讀任務(wù)的過程中，就會體會到文章中人物的情感?？梢?，朗讀任務(wù)的設(shè)置，不僅能夠豐富學(xué)生自身的情感，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、制定朗讀計劃

科學(xué)合理的朗讀計劃的制定是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要因素。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生制定合理的朗讀計劃。同時，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語文能力，結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。并且，教師要尊重學(xué)生的個性和共性，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

比如，在《可貴的沉默》的教學(xué)過程中，本篇課文是一篇精讀課文。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的方式進(jìn)行朗讀活動。首先，筆者要求學(xué)生自主朗讀了課文，讓學(xué)生體會其中蘊含的情感。其次，筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了朗讀，并讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)朗讀了個別的句子，使學(xué)生理解孩子們的情緒變化，樹立關(guān)心他人的為人處事的態(tài)度。此外，筆者在日常教學(xué)的過程中，會為學(xué)生制定整體性的朗讀計劃，循序漸進(jìn)，慢慢地提高學(xué)生的朗讀能力。前期，筆者會重視學(xué)生的個人朗讀環(huán)節(jié)，中期，筆者會注重學(xué)生在朗讀過程中的分析，后期，筆者會關(guān)注學(xué)生在朗讀中的個人感悟。在這樣的形式下，學(xué)生的朗讀能力自然就能夠逐漸提高。

總之，朗讀活動在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和語文能力出發(fā)，營造朗讀的氛圍，創(chuàng)新朗讀的策略，使學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧。同時，教師要為學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)和任務(wù)，制定科學(xué)合理的朗讀計劃，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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