高潔

【摘要】高校音樂教育著眼于全面提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，使其從音樂自娛逐漸升華到完善人格，服務(wù)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。鑒于此，本文以音樂領(lǐng)域的音樂劇為對象，基于音樂劇在高校教學(xué)中的優(yōu)勢，探討音樂劇教學(xué)的有效策略，助力高校培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】音樂?。桓咝＝虒W(xué)；有效策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

最近幾年，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)在高速發(fā)展，文化市場越來越繁榮，作為新興藝術(shù)鑒賞形式的音樂劇逐漸被大眾熟知，聲樂演唱、流行元素、表演、舞蹈、舞美都包含其中，欣賞價(jià)值較高，市場空間廣闊，因而，很多高校紛紛引進(jìn)音樂劇課程，培養(yǎng)滿足市場需求的綜合應(yīng)用型人才。但音樂劇是新興學(xué)科，高校音樂教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有很多空白，如何提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生音樂劇表演能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，這是值得深思的問題，所以探討高校音樂劇教學(xué)的優(yōu)勢與有效策略具有重要意義。

一、音樂劇在高校教學(xué)中的優(yōu)勢

音樂劇是一種舞臺藝術(shù)形式，通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來。換言之，它是誕生于20世紀(jì)的新興綜合舞臺藝術(shù)，通俗易懂，完美結(jié)合聽覺效果、視覺效果，受到大眾的歡迎。音樂劇最早是20世紀(jì)80年代初進(jìn)入中國的，并將1984年的《芳草心》視作新時(shí)期的第一部音樂劇。音樂劇具有多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有機(jī)整合音樂、戲劇和舞蹈這三種藝術(shù)形式，風(fēng)格輕快，有極強(qiáng)的包容性[1]。

但是，音樂劇和其他音樂綜合性戲劇存在差異，例如音樂劇和歌劇不同，盡管歌劇也屬于音樂綜合藝術(shù)，但它主要是用美聲演唱，是唱出來的戲劇，嚴(yán)密有序、主次分明，是傳統(tǒng)高雅藝術(shù)；音樂劇則屬于通俗性藝術(shù)、商業(yè)性藝術(shù)，這種文化性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別決定了藝術(shù)形式的多樣化。音樂劇和話劇也有明顯的差異，話劇的主要手段是語言，尤其注重劇本，對白話臺詞的依賴性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂劇。還有舞蹈語匯，舞蹈是舞劇的第一要素，它通過人的形體動(dòng)作和符合美的規(guī)律的連續(xù)動(dòng)作表達(dá)情感，以人的戲劇性情節(jié)塑造舞蹈形象，局限就在于在表現(xiàn)體系中摒棄語言，但音樂劇靈活地、有節(jié)制地運(yùn)用舞蹈手段，當(dāng)舞則舞、當(dāng)止則止，避免局限性，贏得更大的市場。正因?yàn)檫@些特征，使音樂劇在高校教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為高校音樂教育教學(xué)提供更寬松、自由和富有實(shí)踐性的寬廣天地，讓師生充分施展才華，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。這就需要高校音樂教師在音樂劇教學(xué)中注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，并充分整合教育資源，體現(xiàn)音樂劇的優(yōu)勢。

二、高校音樂劇教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂劇的實(shí)踐性很強(qiáng)，高校音樂劇教學(xué)需增加大量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能有效鍛煉學(xué)生的音樂能力，實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新，從而提升音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是高校音樂劇教學(xué)的重要特征，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生編排音樂劇，幫助他們在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂劇相關(guān)知識與理論的具體運(yùn)用，并在不斷體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)知識與理論的創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂劇人才。只是高校音樂劇實(shí)踐教學(xué)還處于摸索時(shí)期，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，對實(shí)踐模式有畏難情緒，教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試和實(shí)踐，戰(zhàn)勝心理恐懼，在實(shí)踐教學(xué)中選擇熟悉的劇本加以排演，把握創(chuàng)作作品的意義；也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己編寫劇本[2]。例如，學(xué)生可以創(chuàng)編自己熟悉的人、事，學(xué)生在表演這樣的作品時(shí)更容易入戲，更容易產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的音樂劇學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）開放學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在開放性的時(shí)空里，教師讓學(xué)生自由選題，獲得知識與信息資料，并進(jìn)行處理、討論、探究、創(chuàng)造、排練、演出、交流、展示等。這樣的教學(xué)能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，學(xué)生們走出教室、走出校園，充分利用圖書館、音像廳、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段，盡最大努力搜集信息和資源，多渠道學(xué)習(xí)音樂劇、觀看音樂劇表演、創(chuàng)造音樂劇，交流各自獲得的信息，提升音樂劇感知能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂劇，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂。

例如教師可以將音樂劇教學(xué)課堂搬到學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室，引導(dǎo)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界里欣賞音樂劇，提高教學(xué)效率；利用校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)教材中的一些章節(jié)和知識點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，即針對需要探究的音樂劇知識問題，學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，下載音樂劇作品；還可以利用學(xué)校的多功能廳、禮堂和多媒體教室等定期開展音樂劇的視聽、排演、匯演、音樂講座和師生音樂會(huì)等活動(dòng)，營造優(yōu)良校園音樂文化氛圍；也可結(jié)合民族文化傳統(tǒng)、本地人文環(huán)境等，把民族民間音樂資源和音樂劇課堂教學(xué)融合，促進(jìn)高校音樂劇教學(xué)的多元化發(fā)展；有目的地運(yùn)用電視文化渠道，組織學(xué)生聽一聽音樂劇專題節(jié)目或音樂專題節(jié)目，視聽并舉，從而提升音樂劇教學(xué)的審美效果。

（三）整合教育資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

整合教育資源對于高校音樂教師而言是有效開展音樂劇教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，因?yàn)橐魳穭〉乃囆g(shù)教育價(jià)值很高，優(yōu)勢顯著，是高校音樂教育的重要組成部分。由于每一部音樂劇對音樂、戲劇、舞蹈都有不同的側(cè)重點(diǎn)，需要教師整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。例如，《巴黎圣母院》的主體是歌唱，《愛的接觸》的主體是跳舞，《屋頂上的提琴手》的主體是戲劇表演等。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)格不同的音樂劇時(shí)，其聲樂唱法也不同，要注意整合?！陡鑴△扔啊肪瓦\(yùn)用了大量古典美聲唱法、花腔唱法，《獅子王》則是流行偏重，《芝加哥》運(yùn)用了大量的爵士音樂等，在教學(xué)中應(yīng)重視整合音樂劇教學(xué)和聲樂教學(xué)，拓展音樂劇的聲樂教學(xué)內(nèi)容，通過整合教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀音樂劇人才。

（四）完善課程設(shè)置，提升課程教學(xué)水平

完善課程設(shè)置對高校音樂劇教學(xué)水平的提升有重要意義。具體而言，教師應(yīng)拓展并深化聲樂、舞蹈和表演等訓(xùn)練的實(shí)施，設(shè)置相應(yīng)課程，由聲樂教師、舞蹈教師、表演教師共同進(jìn)入音樂劇課堂，促進(jìn)課程的融合。聲樂教師、舞蹈教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聲樂與形體，表演教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生安排表演，調(diào)度整體劇目。這樣做不僅能讓學(xué)生獲得聯(lián)合排練的機(jī)會(huì)，提高音樂劇的各方面能力，還能對音樂劇的主要構(gòu)成及其特征有全面的了解，全方位地提升音樂劇教學(xué)水平。例如在音樂劇教學(xué)中，聲樂老師要促進(jìn)傳統(tǒng)唱法、現(xiàn)代唱法的融合，結(jié)合音樂劇人才就業(yè)情況，將聲樂與舞蹈、表演等融合在一起，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，贏得綜合排練與表演的機(jī)會(huì)，提升音樂劇人才培養(yǎng)質(zhì)量。

除此以外，音樂反映社會(huì)生活，音樂劇也一樣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在生活中刻意捕捉、感受、體驗(yàn)平時(shí)是如何通過音樂自然地表達(dá)自己的想法和感受的，強(qiáng)化音樂劇和社會(huì)生活之間的聯(lián)系。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的音樂元素，養(yǎng)成關(guān)注音樂的良好習(xí)慣，主動(dòng)參加社會(huì)性音樂劇活動(dòng)，并從音像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中收集音樂劇材料，相互交換、交流，討論觀看音樂劇之后的感受，共享音樂劇教育教學(xué)資源。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生們大膽主動(dòng)地參加社區(qū)音樂活動(dòng)，表演音樂劇，更多地觀察、了解音樂劇，借助民間藝人活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂劇的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

高校音樂劇教學(xué)是綜合性的系統(tǒng)工程，具有復(fù)雜性、長期性，教師必須充分認(rèn)識音樂劇的優(yōu)勢，結(jié)合音樂劇教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的情況，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇的體驗(yàn)，同時(shí)開放學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂劇，利用整合的教育資源、完善的課程設(shè)置，持續(xù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升音樂劇課程教學(xué)水平，從而促進(jìn)高校音樂劇教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張小群.音樂劇的整合教育觀[J].藝術(shù)評論，2016（3）.

[2]肖曉陽.探析音樂劇劇目教學(xué)中的合唱訓(xùn)練[J].藝術(shù)研究，2018（3）.