【摘要】本文以柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)分析為主要闡述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下柯達(dá)伊教學(xué)體系介紹、柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)的有效方法和柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)建議為主要依據(jù)，從針對(duì)合唱基本能力進(jìn)行訓(xùn)練、針對(duì)合唱協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)、與幼師之間的配合訓(xùn)練這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)柯達(dá)伊教學(xué)體系在幼兒合唱教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)體系；幼兒合唱；協(xié)作意識(shí)；基本能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

柯達(dá)依教學(xué)體系在世界上是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其中特別重視早期教育內(nèi)的歌唱教學(xué)，而且柯達(dá)伊提倡在沒有伴奏的合唱中注重培養(yǎng)學(xué)生聽覺、視覺、欣賞能力，針對(duì)無法理解演奏樂器的學(xué)生向其展示不同合唱著作，使學(xué)生和合唱內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。

一、柯達(dá)伊教學(xué)體系介紹

柯達(dá)伊是匈牙利非常著名的音樂教育學(xué)家，其將一生所有的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)在了教育事業(yè)中，為社會(huì)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，通過不斷努力和發(fā)展構(gòu)建程了完善的音樂教學(xué)體系?？逻_(dá)伊教學(xué)體系注重對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的早期音樂教育，其認(rèn)為在幼兒時(shí)期要針對(duì)幼兒的各種素養(yǎng)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和綜合素養(yǎng)等，在學(xué)前教育時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒終身具有一定價(jià)值和效果。音樂是所有人應(yīng)該接受的內(nèi)容，是柯達(dá)伊教育觀念的中心體現(xiàn)，展現(xiàn)了教育體系的民主性和集約性特征，而且合唱教育可以將此種觀念最大化展現(xiàn)出來。為不斷提升幼兒合唱意識(shí)和能力，柯達(dá)伊研制了二聲部的整套合唱訓(xùn)練歌曲內(nèi)容。柯達(dá)伊教學(xué)在世界音樂教學(xué)中具有深厚的影響和價(jià)值，因?yàn)樽陨砭邆湫路f豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建了全新的音樂教學(xué)體系而形成的[1]。

二、柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)的有效方法

（一）針對(duì)合唱基本能力進(jìn)行訓(xùn)練

幼兒在學(xué)習(xí)合唱過程中最基本的工作就是掌握讀譜和音準(zhǔn)等技巧，借助此種教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生歌唱能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提升，教學(xué)整個(gè)過程是由淺到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，會(huì)使幼兒充分融入到愉快教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行合唱練習(xí)。在合唱中要針對(duì)幼兒的讀譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，不過因?yàn)橛變鹤陨砝斫饽芰τ邢蓿瑢?duì)音樂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要比較長的時(shí)間?？逻_(dá)伊教學(xué)體系中涉及到的字母可以對(duì)學(xué)前時(shí)期的幼兒自身讀譜能力進(jìn)行培訓(xùn)，是幼兒學(xué)習(xí)和掌握讀譜能力的媒介。字母標(biāo)記工作和數(shù)字簡(jiǎn)譜相同，借助唱名中的輔音開頭字母進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：d、m等字母一般都需要標(biāo)記合唱高音唱名中，使學(xué)生可以感受不同字母帶來的節(jié)奏感受。為了刺激幼兒的視覺感受，提升幼兒對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，對(duì)字母高低音進(jìn)行有效區(qū)分，可以在字母譜的空間上依次標(biāo)記出來?？逻_(dá)伊覺得幼兒個(gè)體歌唱無法有效把握，因?yàn)槿鄙傧鄬?duì)應(yīng)的對(duì)比，因此無法有效調(diào)整和改進(jìn)節(jié)奏等。在合唱演奏中，只有不斷通過手勢(shì)才能夠加深幼兒對(duì)二聲部的理解和掌握，提升幼兒對(duì)合唱內(nèi)容的理解[2]。在柯達(dá)伊教學(xué)體系中，手勢(shì)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音高的認(rèn)知和感受，在幼師手勢(shì)的引導(dǎo)下有效率地進(jìn)行二聲部演唱?？茽栁氖謩?shì)運(yùn)用七個(gè)不同手勢(shì)展現(xiàn)出合唱中不同音的節(jié)奏和感受，通過手勢(shì)可以感受空間上表現(xiàn)為依次增加，使幼兒可以在視覺上產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而可以有效識(shí)別音帶來的空間感受。例如：幼師可以使用兩只手展示兩個(gè)不同音，分別是do和sol，sol的手勢(shì)會(huì)比do的手勢(shì)高得多，則此幼兒在視覺上感受到不同，進(jìn)而要求幼兒在演唱中依據(jù)手勢(shì)進(jìn)行演唱和確定do和sol的音。

（二）針對(duì)合唱協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

1.幼兒自身配合程度

在合唱過程中需要幼兒自身具備一定氣息、動(dòng)作和表情等，并且需要所有內(nèi)容之間相互結(jié)合和配合進(jìn)行，在學(xué)前教育時(shí)期針對(duì)幼兒身體進(jìn)行訓(xùn)練，可以使身體得到協(xié)調(diào)配合的狀態(tài)。幼兒園幼兒最喜歡的內(nèi)容就是游戲化活動(dòng)，因此，可以在合唱中加入游戲化內(nèi)容，在合唱中以點(diǎn)頭、拍手等動(dòng)作，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏變化，使幼兒腦、手、腳、口等相互配合，共同參與到合唱練習(xí)中，提升幼兒自身的配合能力。

2.與其他幼兒合作能力

合唱需要一個(gè)集體共同完成，需要幼兒之間相互配合，首先在演唱練習(xí)中，要將一些聲音過高的幼兒挑選出來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，使其明白要將自己的歌唱融入到合唱之中；其次，在接唱、輪唱等活動(dòng)中，要準(zhǔn)確把握所有幼兒的演唱感受，使幼兒演唱的聲部可以有效連接起來。在合唱演練之前，幼師要針對(duì)注意事項(xiàng)和演唱技巧等進(jìn)行專門化訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聆聽的習(xí)慣；可以幫助幼兒掌握聽覺帶來的識(shí)別音的高低和快慢等，還便于幼兒在合唱中善于傾聽其他幼兒的聲音，展現(xiàn)自身的內(nèi)心聽覺感受，進(jìn)而降低或者提高自我聲音，使所有歌聲都可以統(tǒng)一和融合起來。在實(shí)際訓(xùn)練中，幼師還可以通過問答形式訓(xùn)練幼兒，使幼兒感受到聲部銜接的感受[3]。

（三）與幼師之間的配合訓(xùn)練

在實(shí)際合唱過程中，不僅需要幼兒之間相互配合，更需要所有幼兒和幼師之間積極配合，幼師在訓(xùn)練中要做到幼兒對(duì)于幼師的表情、動(dòng)作等及時(shí)掌握，并可以針對(duì)幼師的動(dòng)作等給予反饋，并及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。幼兒在合唱中自身的注意力會(huì)直接影響到演唱的節(jié)奏和旋律，可以根據(jù)“同聲式”合唱對(duì)幼兒合唱進(jìn)行有效訓(xùn)練，也就是針對(duì)一個(gè)聲部歌詞進(jìn)行訓(xùn)練，另一個(gè)聲部作為輔助和襯托旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。大班幼兒時(shí)期自身已經(jīng)積累了一些合唱技巧和經(jīng)驗(yàn)，可以有效地配合幼師進(jìn)行延長，因此，可以對(duì)其進(jìn)性“填充式”演唱練習(xí)，也就是針對(duì)一個(gè)聲部合理練習(xí)，另一個(gè)聲部在歌曲暫停和演唱時(shí)作為填充歌曲進(jìn)行。

三、柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)建議

柯達(dá)伊不但是音樂教育學(xué)家，而且是作曲家，為幼兒演唱提供了大量的歌曲內(nèi)容，其認(rèn)為一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族音樂可以給予幼兒不同的情感體驗(yàn)和感受。由此依據(jù)我國幼兒自身的特征，幼師在合唱歌曲選擇中要盡量為其選擇一些民謠等進(jìn)行練習(xí)，比如，《小小花園是我家》《春天》《牧場(chǎng)里》等。在整個(gè)合唱演奏中，幼師和幼兒之間是相互配合的過程，幼師自身的行為和語言會(huì)不自覺地感染和熏陶幼兒，所以在實(shí)際合唱訓(xùn)練中，幼師要以身作則，在實(shí)際訓(xùn)練中善于用友好的眼神和動(dòng)作等感染幼兒，使得幼兒感受到幼師的尊重，進(jìn)而可以全身心地投入到合唱練習(xí)中，幼師還要善于用輕聲和高位達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)，不然會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的聲音，幼師則無法有效區(qū)分幼兒二聲部歌曲演唱情況，無法對(duì)其作出合理判斷。幼兒的注意力一般只能夠集中15分鐘到20分鐘，所以在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)幼兒可以認(rèn)真聽幼師講解內(nèi)容，并對(duì)其做出回應(yīng)和判斷。在實(shí)際練習(xí)中時(shí)間不能過長，控制在20分鐘內(nèi)效果比較好。為加深幼兒對(duì)合唱的認(rèn)知，幼師教學(xué)不能局限在課堂上，要為其提供一些提前準(zhǔn)備的民族音樂等，要求幼兒對(duì)其進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，也可以將音樂融入到幼兒的實(shí)際生活中，在幼兒互動(dòng)和吃飯等時(shí)間播放一些音樂，刺激幼兒的聽覺，使得幼兒感受合唱帶來的美妙，以此不斷提升幼兒合唱效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在合唱教學(xué)中，幼師要善于借助柯達(dá)伊教學(xué)體系進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)幼兒自身配合、與其他幼兒之間合作以及和幼師之間的合作進(jìn)行專門訓(xùn)練，提升幼兒合唱能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚笛.柯達(dá)伊教學(xué)體系下幼兒合唱教學(xué)探究[J].音樂時(shí)空，2015（13）：175.

[2]田元.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西教育（高教），2015（12）：30-31.

[3]葉長浩.論柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂高考生合唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].芒種，2017（16）.

作者簡(jiǎn)介：楊晶晶（1980—），女，陜西省寶雞市人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。