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        “思維先導(dǎo)”在中職聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-07-16 04:33:56侯磊偉
        北方音樂 2019年7期
        關(guān)鍵詞:聲樂演唱中職院校教學(xué)

        侯磊偉

        【摘要】音樂是人們?nèi)粘I畋夭豢缮俚木袷臣Z,隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹和音樂的頻繁交流,聲樂演唱藝術(shù)逐漸跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。針對(duì)中職院校在培養(yǎng)聲樂教育人才時(shí)存在準(zhǔn)入門檻過低、教育模式不合理等問題,本文基于“思維先導(dǎo)”模式對(duì)聲樂演唱教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)中職學(xué)生所產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的實(shí)施路徑,旨在提高學(xué)生在聲樂教育中能動(dòng)性和積極性,并籍此為中職院校培養(yǎng)具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、杰出的聲樂演唱教育人才提供相應(yīng)借鑒。

        【關(guān)鍵詞】中職院校;聲樂演唱;教學(xué);思維先導(dǎo)

        【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、“思維先導(dǎo)”概念闡述

        思維是對(duì)于新的輸入信息和大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心理操作過程,也是人類大腦借助語言對(duì)客觀事物的直接和間接的反應(yīng)過程?!坝妙^腦去唱”實(shí)際上是用思維去唱,科學(xué)的思維是聲樂演唱藝術(shù)的靈魂,是出色的演唱者必備的唱歌素質(zhì)和驕傲的資本。心理學(xué)上的思維是聲樂演唱的理論指導(dǎo),演唱者需將聲樂與演唱技巧相結(jié)合,樹立自己的特殊思維,從而獲得更好的演唱狀態(tài)。

        二、“思維先導(dǎo)”與中職聲樂演唱教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

        (一)中職聲樂演唱教學(xué)的現(xiàn)狀

        在國(guó)內(nèi)的中職院校,大部分學(xué)生無法準(zhǔn)確理解演唱作品的真正內(nèi)涵,因?yàn)樗麄儍H重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)而忽略了專業(yè)理論知識(shí)和音樂素養(yǎng)的提升,因此給教師在聲樂教學(xué)中帶來了困難。

        1.中職院校學(xué)生素質(zhì)差異較大

        隨著高校擴(kuò)招和中職院校招生制度的改革,學(xué)生入讀中職院校的條件變得更為簡(jiǎn)單。隨著準(zhǔn)入門檻過低的現(xiàn)象日益增多,導(dǎo)致生源來源復(fù)雜,基礎(chǔ)素質(zhì)差異較大,給課堂教學(xué)和管理工作帶來了困境[1]。即使中職學(xué)生正處于思想敏感跳躍期,但是多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱,自制力不足,并對(duì)更深層次的知識(shí)理解有偏差的狀況。還有些學(xué)生在入學(xué)前并未接受過系統(tǒng)地聲樂學(xué)習(xí),甚至對(duì)音樂毫無興趣。較多的中職學(xué)生對(duì)聲樂課程的理解不足,對(duì)呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字等專業(yè)知識(shí)一無所知。

        2.教學(xué)模式落后

        在新形勢(shì)下,中等職業(yè)院校需培養(yǎng)更多內(nèi)外兼修及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才以達(dá)到符合社會(huì)的要求。只是目前,教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式“機(jī)器化”是大部分中職院校的現(xiàn)狀。一方面,中職院校在聲樂教學(xué)中仍然保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,教師是聲樂課上的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者,由于忽視學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情?;诶碚摽荚嚨目己四J绞箤W(xué)生忽略了課堂的日常實(shí)踐,并在考試前通過集中精力死記硬背通過考核,進(jìn)一步侵蝕了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和追求;另一方面,中職院校的課堂氛圍相對(duì)死板,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)“思維先導(dǎo)”與聲樂演唱教學(xué)相契合

        思維無處不在,也運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)際的演唱教學(xué)中,教職工要有針對(duì)性地啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生“想象”的特殊思維方式,激發(fā)其靈感,使其在不斷的歌唱實(shí)踐中增強(qiáng)自身思維的感悟能力。在發(fā)聲時(shí),演唱者的大腦皮層首先將對(duì)發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行較為基本的綜合分析,隨后依據(jù)大腦思維的指示,從呼吸、發(fā)聲、共鳴,咬字吐詞等基本要素對(duì)肌肉進(jìn)行支配和控制,最終完成技能技巧的訓(xùn)練[2]。因此,以下是探討思維先導(dǎo)在呼吸技巧、發(fā)聲、共鳴和吐字在教學(xué)上的重要意義。

        1.在呼吸技巧方面

        演唱發(fā)聲的呼吸類似一種深呼吸運(yùn)動(dòng),在任何時(shí)候,演唱者必須控制住呼吸并調(diào)配一定數(shù)量的聲音,并按照演唱發(fā)聲的藝術(shù)表達(dá)要求進(jìn)行呼吸。因此,有必要在思維調(diào)控下得到呼吸由強(qiáng),弱,高,低的變化而做出改變,最后完成正確的歌唱。

        2.在發(fā)聲訓(xùn)練方面

        獲得良好正確的起音,是發(fā)聲最重要的唱法。在起音之前,大腦根據(jù)自己的生理器官發(fā)送指令,并根據(jù)正確的聲音概念和聲音效果調(diào)整生理狀態(tài),以改善動(dòng)作或采取新的行動(dòng)。這表明思維對(duì)于建立正確的發(fā)聲狀態(tài)和獲得理想的語音圖像具有很強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性。

        3.在共鳴訓(xùn)練方面

        演唱中的共鳴現(xiàn)象是依賴于人體共鳴器官與運(yùn)動(dòng)相配合的,并希望與觀眾產(chǎn)生更好的共鳴效果。這需要演唱者通過大腦思維分析共鳴運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程,對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析,然后將它們組合在一起。在調(diào)度大腦思維的過程中,需要每個(gè)共鳴器官的默契配合,從而可以實(shí)現(xiàn)高級(jí)歌唱。

        4.在咬字吐詞方面

        思維對(duì)咬字吐詞中的語言器官具有主導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。若思維和語言運(yùn)動(dòng)不匹配,“嚼字”和“吐字不清”的問題便會(huì)顯露出來。所以說演唱者在咬字吐詞的使用水平上,思維的控制好壞直接決定著演唱藝術(shù)的優(yōu)劣。

        (三)“思維先導(dǎo)”是提升聲樂演唱水平的重要途徑

        思維特殊性體現(xiàn)在“思維先導(dǎo)”的指導(dǎo)作用上,其也是聲樂演唱藝術(shù)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。以下是從“思維先導(dǎo)”入手而提出的一些有效的方法,以便在聲樂演唱中能取得一定成效。

        1.視聽相結(jié)合,培養(yǎng)形象思維

        在聲樂演唱中,若要達(dá)到一定程度上優(yōu)異的演唱活動(dòng),首先需要在發(fā)聲前導(dǎo)入思維意識(shí),然后通過分析演唱的預(yù)見方向,再引導(dǎo)自身演唱狀態(tài)進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的聲音形象的軌道上,以此來得到最為滿意的聲音效果。可采取的途徑主要是以相同的方式進(jìn)行聽覺表達(dá)和內(nèi)在視覺,以想象力為動(dòng)力,促進(jìn)形象思維的發(fā)展。經(jīng)過大腦的視聽結(jié)合運(yùn)行后,學(xué)生才能完成自身形象思維發(fā)展的推動(dòng),才能更好地完成實(shí)踐演唱。

        2.內(nèi)外分析透徹,培養(yǎng)邏輯思維

        聲樂演唱表演是一個(gè)統(tǒng)籌兼顧的過程,演唱中的發(fā)聲與演唱者的整體意識(shí)密不可分,根據(jù)整體意識(shí),從表及里地分析每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。所以首先要徹底了解事物,把握事物的內(nèi)涵和外延;其次,做好理性正確的判斷。此外,運(yùn)用演唱者最常用到的思考方法,即逆向思維中的巧妙方式;最后,養(yǎng)成全方位分析問題的習(xí)慣,以增強(qiáng)學(xué)生演唱時(shí)的邏輯思維性和樹立整體的意識(shí)觀。

        3.勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

        只有善于創(chuàng)新和運(yùn)用創(chuàng)造性思維才能更好地提高個(gè)人演唱水平。在聲樂教學(xué)中,關(guān)鍵是使用創(chuàng)新性思維。它是指從現(xiàn)實(shí)中出發(fā),判斷和推測(cè)行為事件發(fā)展的前景,條件,過程和結(jié)果,以便獲得某種預(yù)測(cè)性理解,來幫助他們?cè)谛袆?dòng)或危險(xiǎn)前看到潛在的機(jī)會(huì)或危險(xiǎn),使決策更為正確,更有意識(shí),以達(dá)到減少錯(cuò)誤的目的[3]。

        三、“思維先導(dǎo)”在中職生聲樂演唱教學(xué)中的實(shí)施路徑

        訓(xùn)練大腦的思維性是聲樂演唱中極其復(fù)雜的分支,中職學(xué)生在演唱時(shí)的思維態(tài)度、思維能力和思維方式的優(yōu)劣直接影響演唱技巧的發(fā)揮和演唱效果。演唱者的思維培養(yǎng)的重要意義不僅體現(xiàn)在符合時(shí)代和演唱藝術(shù)專業(yè)性的要求上,也在挖掘演唱者思維的潛力上,更在提高演唱者水平上。根據(jù)中職學(xué)生的思維特點(diǎn),下面就以三個(gè)模式為路徑,介紹了聲樂演唱教學(xué)中思維培養(yǎng)的實(shí)施過程。

        (一)前期階段——做好準(zhǔn)備的思維前奏

        樹立正確的思維態(tài)度,提高領(lǐng)悟能力。聲樂演唱中的思維培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程。不能僅將思維的培養(yǎng)寄托于平日的想象中,還有必要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,如明確目標(biāo),增加興趣。

        教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂演唱的學(xué)習(xí)興趣。直接的方法是在講課前生動(dòng)具體地講解課堂的目標(biāo),以激起學(xué)生的好奇心。在系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生能在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下得到啟示,再根據(jù)自己的想法,感受積極思維所探索的過程樂趣。其間接方法是按照學(xué)生所要演唱曲目的難度,與學(xué)生自身能相匹配的音樂特質(zhì),然后通過對(duì)作品背景,藝術(shù)要求和自身的專業(yè)演唱,間接地喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和欲望。只有不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)唱的興趣,才能夠搭建運(yùn)用思維學(xué)習(xí)的橋梁,才可做好演唱的準(zhǔn)備工作。

        (二)教學(xué)階段——調(diào)動(dòng)正確的思維意識(shí)

        教學(xué)階段是思維培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生對(duì)正確思維方法的掌握程度是思維能力成熟的體現(xiàn)?;钴S多元的思維方式可以將中等職業(yè)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)力,在解決問題時(shí)能起到事半功倍效果。形象比喻法,類比聯(lián)想法,正誤甄別法以及逆向思維方法都是聲樂演唱學(xué)習(xí)中可能涉及到的行之有效的方法,這些方法便于學(xué)生建立正確的演唱狀態(tài),以獲得良好的聲樂演唱技巧。

        教職工在教學(xué)的過程中應(yīng)注意不要被思維的誤區(qū)所左右,幫助學(xué)生打破錯(cuò)誤的“主觀臆斷”思維,摒棄惰性的功能框架。面對(duì)學(xué)生的困惑,教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和靈動(dòng)性,為學(xué)生在掌握良好思維方法做好關(guān)鍵性的一步,從而提高學(xué)生積極獨(dú)立和解決問題的思維能力。

        (三)補(bǔ)充階段——培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

        一般來說,聲樂的演唱技巧是依靠學(xué)生通過大腦中的思維來支配發(fā)聲的,思維意識(shí)的正確性是檢驗(yàn)聲音效果是否正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。思維培養(yǎng)的補(bǔ)充階段,即學(xué)生在演唱時(shí)已經(jīng)做好思維準(zhǔn)備工作和確定思維方法后,采取系統(tǒng)、有效地總結(jié),再回顧要點(diǎn)和“記憶”,逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀思維習(xí)慣的深入過程[4]。

        不論是在發(fā)聲的哪一環(huán)節(jié),“思維導(dǎo)向”的動(dòng)作都將不間斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,循序漸進(jìn)地梳理已掌握的知識(shí)要領(lǐng),調(diào)整各器官,完整的保證歌曲的演唱進(jìn)度,從而把正確的“思維導(dǎo)向”動(dòng)作逐漸內(nèi)化成一種“潛在意識(shí)”的本能行為,以便在長(zhǎng)時(shí)間中形成良好的思維習(xí)慣。需要注意的是習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生運(yùn)用反復(fù)提醒和增強(qiáng)記憶的力式來進(jìn)行補(bǔ)充。

        四、結(jié)語

        唯有養(yǎng)成自覺性思維和勤奮思考的良好習(xí)慣,思維的廣度和深度才不會(huì)受到限制或約束。總之,在聲樂教學(xué)實(shí)踐中,只有對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維引導(dǎo)模式進(jìn)行有意識(shí)和有目的的訓(xùn)練,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷捕捉到特定生動(dòng)的藝術(shù)形象,準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂的藝術(shù)內(nèi)涵,也可以不斷提高學(xué)生聲樂演唱思維的能力。無論是學(xué)生聲音技術(shù)技能的提高,還是演唱藝術(shù)素養(yǎng)的提升,都離不開科學(xué)思維的指導(dǎo)與配合。因此學(xué)習(xí)聲樂是通過建立正確的“思維先導(dǎo)”意識(shí)模式,掌握以聲樂思維能力為根本要領(lǐng),準(zhǔn)確并新穎的表達(dá)聲樂情感的美育過程[5]。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃曉琳.中職生聲樂教學(xué)過程中存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)民族博覽,2018(12):45-46.

        [2]張洪波.中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)探析[J].當(dāng)代音樂, 2017(8):27-29.

        [3]吳賓.聲樂演唱與教學(xué)中的創(chuàng)造性思維探索[J].北方音樂,2017(12):121-123.

        [4]彭莉.聲樂演唱藝術(shù)中的思維及其培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2013.

        [5]楊天君,余虹.“思維先導(dǎo)”在聲樂教學(xué)中的重要作用[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):99-101.

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