楊孟剛

摘要：在教育改革深入推進的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力受到了更多的關注，尤其是對于處在人生成長初級階段的小學生來說，教師更要注重口語交際方面的教學，引導學生多張口表達，掌握語言表達的技巧方法，真正運用好語文這一語言交流工具。在小學語文課堂教學中，教師應該營造良好的課堂氛圍，引導學生敢于說，要加強口語交際訓練，讓學生樂于說，還可以結合寫作教學，讓學生善于說，從而促進學生的語言表達能力不斷提高，打下堅實的語言學習基礎。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養(yǎng)對策

小學語文新課程標準指出，方法比知識更重要。對于如何關注語文文字，加強表達訓練，可以說教育部門有規(guī)定，各學校有要求，一線教師也有具體的落實舉措。在具體落實進程中，由于自身素質的差異，對語文文字的把握的程度不同，在開展語文表達訓練時，往往會采取不同的方法。事實上，無論訓練的路徑、手段、方式方法不同，還是關注語文文字的側重點不同，根本點在于師生教學相長，促使學生綜合進步。

1 運用課題訓練

課題，即研究的問題。小學教材中每個單元、每一篇課文、第一個綜合練習，都有相應的需要解決的問題。這些問題的難易程度、簡繁結構，均呈遞進發(fā)展態(tài)勢。為此，在準確把握教材課題發(fā)展規(guī)律的基礎上，針對每一篇課文的課題，要結合語文文字實際，恰到好處地開展表達訓練，進而突出課題科學性。在如何運用課題進行表達訓練上，關鍵要抓文本的主題思想，圍繞主線索，進行有針對性的訓練。在教學《信》這篇課文時，要把握其課題主旨是讓小學生掌握信的具體寫法、框架結構、稱呼等問題;其次是通過這篇課文的教學，激發(fā)同學們熱愛大自然的興趣，促進自身健康成長。在進行表達訓練時，圍繞課題，可讓同學們進行仿寫，進而鞏固深化語文文字，提升語言表達和思考能力。比如，可以用把秋姑娘改為春、或是夏、或是冬姑娘，春姑娘灑下顆顆小雨點，給她的好朋友們送信。嘀嗒嘀嗒，一封送給種子，讓它們快快發(fā)芽，長大。叮咚叮咚，一封送給小魚，讓它們快快到河面上來游玩。嘀嗒嘀嗒，一封送給冬眠的青蛙，讓它們快快起床，別偷懶睡覺。嘀嗒嘀嗒，小雨點下個不停！哈！是春姑娘在給她的好朋友們送信。春姑娘摘下片片迎春花的花瓣，給她的好朋友們寫信。一封寫給南去的大雁，雪融了花開了快回到北方來，我們好久沒見了。一封寫給在冬眠的青蛙，快起床伸伸懶腰，要抓蟲子了。一封寫給花姑娘，告訴她春天來了，你該露出笑臉，百花齊放的時候到了。再寫一封給柳樹，快快長出嫩芽，讓你的頭發(fā)更加茂盛，讓你的身材更加婀娜多姿。咦，地上的迎春花的花瓣都到哪兒去了？通過對課題的把握，延伸并落實至仿寫訓練，進而增強表達訓練的效果。

2 運用標點訓練

標點符合，是句子、段落、篇章不可或缺的重要組成部分，在語文文字表達中，能夠助力思想感情的表達和語義的闡釋。在開展表達訓練過程中，運用標點進行訓練，可以起到小標點大用途的效果。比如，在教學《一個小村莊的故事》這篇課文時，有一句這樣寫道，“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”這句話中，分別出現了兩次“不斷”，并且后用省略號省去表述內容。在進行語文文字表達訓練過程中，及時向學生提問省略號的用法、意義，以及在這句話中所起的作用是什么。針對同學們不斷的見解，及時分組討論，進行分類整理，梳理歸納，并根據不同的意見實施有針對性地引導和提示，在持續(xù)的訓練中，抓住省略號這個標點符號，講清這句話里的兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。實踐證明，在進行表達訓練時，如果能夠抓住標點符號，將其融入文本語言語境，進行有針對性訓練，就可以起到顯著的訓練成果。

3 運用感悟訓練

小學語文新課程標準對體驗是十分重視的，這一關鍵詞前后出現過多次。之所以重視體驗，較多是從語文文字的生動情境和感性形象出發(fā)的，關注的是學生的情感投入與閱讀者的情感活動聯系緊密。體驗與感悟內在關聯，客觀上講，小學階段的語文文字，主要重視小學生的感受和體驗，大多在文本的感性層面?；谶@一情況，運用感悟訓練法，可以進一步檢驗小學生的感受，學會品味語言，提升表達素質。以教學《勤奮自學成大器》這篇課文為例，在講到描寫華羅庚全然不顧、揮汗如雨等詞語的意思時，與油燈下做數學題時的“呆頭呆腦”、火熱夏季研究時忘我投入的語境相結合，引導學生感悟其神態(tài)、動作，在邊讀邊思中，融入華羅庚勤奮自學的情境，用心感受文章所蘊涵的意義。在進行感悟訓練中，教師要注意及時引導，不斷激發(fā)學生關注文本的興趣點，使其愿意體驗、主動感悟，進而與教師表達訓練相融合，增強對語文文字感悟的實效。另外，在運用感悟進行訓練過程中，要針對教材內容，充分調動其想象的積極性和主動性，使其在自讀自悟中，擴展想象空間，提升語言表達能力。

4 加強閱讀，注重積累，培養(yǎng)語感

從學習的開始，教師就要端正學生的認識，加強督促，加強閱讀，注重積累。語文課本中提供了大量的詞匯、經典古詩文、精美的現代范文。教師要帶著學生把這些知識學好，該記的內容一定要讓學生記牢，并且加強運用方面的訓練。如把所學的好詞用到具體的語境中去，對精彩的語句進行仿寫，能獨立探究范文在語言上的特點等。推薦一些課外美文讓學生去閱讀，大量的閱讀必然會讓學生在語感的培養(yǎng)上獲益。閱讀要講求實效，不能走馬觀花，要做些讀書筆記，摘抄好詞好句，談自己的讀后感受等，還可以用朗誦比賽，課外美文推薦會等形式，調動學生閱讀的興趣。

5 結語

總之，培養(yǎng)小學生語言表達能力的途徑也不盡相同，教師還需要在實踐中不斷的摸索更好的方式方法，以此更好的鍛煉培養(yǎng)學生的語言表達能力。相信只要教師遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，努力提高對學生表達能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

參考文獻

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