何錦昌

摘 要：在教育不斷發(fā)展的過程中，特殊家庭學(xué)生心理健康教育的問題是不容忽視的。尤其是在初中階段，關(guān)注特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題，可以使他們走出家庭變故的陰影，使其獲得更好的發(fā)展。本文主要對初中特殊家庭學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生，初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題以及初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題的對策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中；特殊家庭學(xué)生；心理健康教育；問題；對策；分析

在正常、完整的家庭中，家庭的和諧由父愛、母愛和成員之間的感情來維系，孩子在這樣的家庭中也可以獲得健康成長。但是由于家庭負(fù)擔(dān)、離婚、犯罪以及交通事故的不斷發(fā)生，許多和諧家庭的正常格局被打破，越來越多的特殊家庭開始產(chǎn)生。由于不健全的家庭成分，在這些特殊家庭成長的孩子，更加容易產(chǎn)生心理健康問題，進(jìn)而影響到孩子的健康成長。

一、初中特殊家庭學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生

近年來，在犯罪、離婚以及交通事故等社會問題增加的影響下，多種類型的特殊家庭越來越多，這些家庭類型包括寄養(yǎng)家庭、重組家庭、單親家庭以及罪犯家庭等。生活在這些家庭中的初中學(xué)生過早承受了悲歡離合，心理問題比較明顯，這在一定程度上阻礙了其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。特殊家庭學(xué)生的行為和心理在日常生活中都比較異常和偏激，家庭、學(xué)校和社會要在促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長過程中形成合力，共同努力，開展針對特殊家庭學(xué)生心理的研究，及時預(yù)防和矯正特殊家庭學(xué)生異常的心理和行為特征，促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長。

二、初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題

在每個家庭中，一旦家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，父母就會疏于關(guān)心學(xué)生，甚至將自己的負(fù)面情緒波及到學(xué)生。這樣就會影響家庭成員之間的感情，學(xué)生也會缺乏正確的家庭教育，面對原本被打亂的生活方式，他們要做出改變，要重新適應(yīng)并接受一種新的生活方式，其心理會在這一過程中遭受巨大的壓力，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)和生活中失去安全感，自尊心和自卑感也會增強，從而使其學(xué)習(xí)、生活和交往出現(xiàn)障礙[1]。不正常的家庭教育方式會使學(xué)生的行為和心理出現(xiàn)偏差，這會嚴(yán)重影響學(xué)生自身素質(zhì)的提高和身心的發(fā)展。因此，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)對特殊家庭學(xué)生的教育引起充分的重視，及時必要引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生的不良心理，使特殊家庭學(xué)生能夠獲得和正常家庭學(xué)生同樣的關(guān)愛。初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）特殊家庭的家庭教育方式失當(dāng)

從社會層面來講，與正常的家庭相比，受人們傳統(tǒng)思想觀念的影響，特殊家庭處于社會弱勢地位，在日常工作和學(xué)習(xí)中，這種弱勢地位的影響是巨大的，它會讓特殊家庭的成員在社會各方面處于被動，甚至?xí)艿讲还降奶厥鈱Υ?，這就給生活在特殊家庭中的學(xué)生心理上造成了負(fù)面影響，如果比較嚴(yán)重，還會造成心理陰影。在特殊家庭中，父母的任務(wù)艱巨而重大，他們要在遭受現(xiàn)實壓力的同時，切實當(dāng)好學(xué)生的第一任老師。一旦家庭教育失敗，學(xué)生的發(fā)展也會遭受不可挽回的損失，甚至?xí)斐蓪W(xué)生終身的遺憾。

特殊家庭的學(xué)生往往缺乏情感依靠，沒有更多的親情交流機會，極易使其形成孤僻冷漠的性格特征，這會對他們在學(xué)校的生活、交往和學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，在與正常的同齡人交往時，這種孤僻的性格特征會表現(xiàn)的更為明顯，雖然他們內(nèi)心十分渴望與人交流，但在實際行為表現(xiàn)上卻讓人難以接近。家庭教育環(huán)境與學(xué)生特殊心理健康與否是密切相關(guān)的，在教育的效果和影響力方面，家庭教育的影響是學(xué)校教育和社會教育無法替代的，學(xué)生的行為方式和心理認(rèn)知是受特殊家庭的教育觀念和教育方法直接影響的，這種特殊家庭的教育觀念和教育方法甚至還會影響到學(xué)生成年之后的心理和行為。

（二）學(xué)校教育針對性不強，德育教育流于形式

在學(xué)校教育中，社會和家庭高度關(guān)注學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，上級教育主管部門對學(xué)校和教師的評價也以應(yīng)試能力為基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校把教學(xué)成績作為衡量教師優(yōu)秀與否的最大標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)也就成了學(xué)生的考試成績，而學(xué)生的其他能力都是與之不相關(guān)的。特殊家庭學(xué)生無法實現(xiàn)正常的家庭教育，這時候，學(xué)生家長就將希望寄托給了學(xué)校教育，希望學(xué)校通過正確的教育方法使學(xué)生健康成長[2]。但是學(xué)校的德育教育過于理想化，比如樹立社會主義價值觀和遠(yuǎn)大理想，弘揚革命精神，塑造高尚的道德情操等等。這與新時期初中學(xué)生的觀念是極不相符的，在開展德育教育時，將學(xué)生的德育教育活動束縛在最初設(shè)計的框架內(nèi)，不利于德育教育效果的發(fā)揮。

在學(xué)校的德育教育中，學(xué)生的德育教育流于形式，教師的德育觀念不強，這就導(dǎo)致特殊家庭的學(xué)生得不到真情關(guān)愛。同時，學(xué)校和教師過于重視學(xué)生的成績，對學(xué)生思想上存在的問題不聞不問，忽視學(xué)生的生活和交往，個別教師選用的教育方式不當(dāng)，一定程度上加重了學(xué)生的心理健康問題，德育教育與智育教育相互脫節(jié)，學(xué)生的心理健康問題無法得到有效的解決。

（三）社會誘惑重重

社會環(huán)境是復(fù)雜多變的，它在潛移默化中影響人們的思想和行為方式。與家庭教育和學(xué)校教育相比，社會教育有自身的特殊性，社會對學(xué)生有太多的誘惑，這對學(xué)生的抵制誘惑能力和父母與教師的辨別能力是極大的考驗。面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，特殊家庭的學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，不能有效的辨別是非對錯，同時，對家庭的無奈和對學(xué)校的失望，使他們想尋求精神寄托，這就給良莠不齊的多元社會文化造成了可乘之機，它們沖擊著特殊家庭學(xué)生脆弱的神經(jīng)，使其沉迷其中不可自拔。比如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀和虛擬社區(qū)等等都在誘惑著這些年齡較小的初中特殊家庭學(xué)生，使其陷入其中。

三、初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題的對策

初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題的解決要家庭、學(xué)校和社會共同努力，形成合力，提升特殊家庭學(xué)生的整體素質(zhì)，為其心理發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

（一）改善特殊家庭學(xué)生的家庭教育方式

特殊家庭學(xué)生的幼小心靈是極其敏感的，家長在孩子的教育上要有足夠的耐心和信心，要改變不合理的教育方式和觀念，通過正確的家庭教育方式的運用，為其營造有利于身心發(fā)展的家庭環(huán)境[3]。首先，對家長來說，要擺正心態(tài)，調(diào)整不良情緒。家長是學(xué)生生活的精神支柱和物質(zhì)依靠，學(xué)生的情緒和心理會直接受到家長情緒的影響，家長要及時控制自身的不良情緒，幫助學(xué)生拂去內(nèi)心的陰影，讓孩子對家庭的未來充滿信心。其次，要在孩子的生活方面給予關(guān)愛。父母是孩子最好的老師，這個老師不僅指學(xué)習(xí)上，而且還指生活上，對于組合或者收養(yǎng)家庭中的父母，要多給予孩子幫助和關(guān)心，使其感受到來自家庭的溫暖。最后，通過家庭互動和興趣培養(yǎng)和增進(jìn)家庭關(guān)系，父母要通過組織家庭活動和共同參加社會活動的形式，增進(jìn)家庭成員之間的感情，有效緩解孩子的心理壓力，幫助其樹立積極的人生態(tài)度。

（二）學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，在解決特殊家庭學(xué)生的心理健康問題時，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行情感補償，釋放學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。首先，學(xué)校德育應(yīng)傾向于特殊家庭學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校要制定和實施特殊家庭學(xué)生幫扶教育方案，不斷提高特殊家庭學(xué)生的心理健康程度。要努力營造“愛”的氛圍，學(xué)校要通過各種校園活動的開展，讓特殊家庭學(xué)生融入集體，讓他們感受到參與集體活動帶來的樂趣，從而打開他們封閉的心扉，增強他們的自信心。同時，學(xué)校要開展持續(xù)性的家訪活動，尋找特殊家庭學(xué)生心理問題的根源，從而便于對癥下藥。此外，學(xué)校還要開展全方位的交流，讓學(xué)生打開心扉。教師應(yīng)當(dāng)從課堂中走出來，以師生朋友的身份，捧著一顆愛心，使用學(xué)生能夠接受的語氣和姿態(tài)與特殊家庭學(xué)生開展全方位的交流溝通，可以是點頭問候致意，也可以是三餐晚休時的問候，還可以是日常的噓寒問暖，這些都可以讓學(xué)生擺脫特殊家庭帶來的心理陰影，形成樂觀健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）利用社會資源加強對特殊家庭學(xué)生的心理健康教育

社會的參與和引導(dǎo)只是學(xué)校教育的一個補充。社會應(yīng)在特殊家庭學(xué)生的教育問題上有所作為，利用社會資源加強對特殊家庭學(xué)生的心理健康教育。首先，應(yīng)堅持正確的導(dǎo)向。抵制低俗文化，大力弘揚社會正氣，營造良好的社會風(fēng)氣，為特殊家庭學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境[4]。同時，還要開展豐富多樣的社區(qū)服務(wù)活動，鼓勵和引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生積極參與公益活動，走進(jìn)公益活動，培養(yǎng)他們正確的價值觀，使學(xué)生更好地了解和融入社會，從而擺脫心理壓力，得到全面發(fā)展。此外，可以發(fā)揮社會力量來幫助特殊家庭學(xué)生，為其成長注入更多的力量。可以讓愛心團(tuán)體和志愿者服務(wù)隊，對這些特殊家庭學(xué)生送溫暖、獻(xiàn)愛心，使他們感受到來自社會的溫暖，從而樹立積極生活的信心，更好地面對生活。

四、結(jié)語

特殊家庭學(xué)生是一個不可忽視的特殊群體。家庭、學(xué)校和社會需要共同努力促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長。初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題的解決，作為家庭，要改善特殊家庭學(xué)生的家庭教育方式，要在孩子的生活方面給予關(guān)愛，通過家庭互動和興趣培養(yǎng)和增進(jìn)家庭關(guān)系，有效緩解孩子的心理壓力，幫助其樹立積極的人生態(tài)度；作為學(xué)校，要應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行情感補償，釋放學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康；作為社會，應(yīng)堅持正確的導(dǎo)向，營造良好的社會風(fēng)氣，為特殊家庭學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。鼓勵和引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生積極參與公益活動，使學(xué)生更好地了解和融入社會，從而擺脫心理壓力，得到全面發(fā)展。

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