【摘要】初中生的英語(yǔ)閱讀能力相當(dāng)?shù)谋∪?，閱讀范圍狹小，課外閱讀量太少，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多方面的問題。本人對(duì)此作一概述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】趙金祥，甘肅省天水市麥積區(qū)馬路泉中學(xué)。

1.作為初中教學(xué)者共知，初中生的英語(yǔ)閱讀能力非常之薄弱，閱讀范圍狹窄，課外閱讀量太少，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在眾多方面的問題。尤其是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。

A. 教學(xué)理念上的欠缺。大部分教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析問題的能力、思維判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，從而對(duì)它重視不夠。

B. 日常教學(xué)中的問題。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生閱讀后只了解一下故事情節(jié)。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，未能鍛煉他們的閱讀能力。

C. 教學(xué)方法的不妥。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，過多注重要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)及一定的詞匯量，而忽視了學(xué)生應(yīng)該具備的一種非常重要的能力——閱讀能力。許多教師沒有形成一套行之有效的易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不深、練習(xí)不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

D. 課程設(shè)置上的問題。 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀盡管是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量，閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)該是聽、說、讀、寫的“四會(huì)”能力。我認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)的核心應(yīng)該是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力;第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從而為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，更好地為高中及今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，好象學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，有的學(xué)生是下了一番苦功。因此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的出現(xiàn)率，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生掌握正確的方法，選好提材。教師要教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），更要在擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。比如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸清作者的文章思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形等。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正地提高效閱讀率。

初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯本來有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去，產(chǎn)生畏懼心理。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單或其它一些簡(jiǎn)易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)初中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，不斷提高閱讀水平。

4.幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。閱讀最終目的是理解文章，掌握文本信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)不同。我認(rèn)為文章的第一段和最后一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到中心句子上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。即使遇到較難理解的句子或生詞，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上。為了保證準(zhǔn)確地理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

總的說來，提高閱讀理解能力，并非一朝一夕的事情，須得多讀多練，持之以恒。在多讀多練的過程中細(xì)心總結(jié)適合自己的方法技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。