徐世芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，則需要讓數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寓教于樂中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能進(jìn)一步幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)為研究的對(duì)象，提出了多元化的解決措施，從而為之后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);實(shí)踐探究

近幾年，參與式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的效果。其不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在參與的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣，從而讓小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，參與式教學(xué)正好能夠迎合小學(xué)階段學(xué)生的性格特征，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了重新的定義，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，提升整體教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、參與式課堂教學(xué)的重要性

目前，仍有很多的教師對(duì)于參與式教學(xué)有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，并沒有充分意識(shí)到參與式教學(xué)所帶來的重要作用。例如：在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng);在課堂中采用直接灌輸?shù)姆椒?，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)于知識(shí)的滲透情況而進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，運(yùn)用參與式課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠在課堂中更加注重學(xué)生的參與過程。同時(shí)，教師通過一系類的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在參與的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。只有這樣，才能使課堂的氣氛變得更加活潑、融洽，才能提升課堂的互動(dòng)性。而想要達(dá)到這種教學(xué)效果，則需要采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主參與的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考，并提出問題、分析問題、解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主體地位難以得到有效的體現(xiàn)

“參與式”課堂主要是以學(xué)生對(duì)教育對(duì)象，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)。并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體的作用。然而就目前來看，很多的數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)思想的束縛，無法真正意識(shí)到“以學(xué)生為主體地位”的重要作用，從而使得更多的小學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至進(jìn)行死記硬背。在加上很多的教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些問題時(shí)，只能向老師或者家長(zhǎng)求助，這就使得參與式課堂失去了真正的教育意義。

（二）教師在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新

“參與式”課堂更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而讓學(xué)生在參與過程中，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，受到傳統(tǒng)思想的束縛，使得更多的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得參與式課堂的應(yīng)用具有較強(qiáng)的形式化，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使本來就很枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加的生動(dòng)形象，這樣才能發(fā)揮參與式課堂的真正作用。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)效果的策略

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生作為課堂的主體地位，其所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)、年齡的特征和學(xué)習(xí)的興趣等，已經(jīng)成為教學(xué)教學(xué)過程中亟須考慮的重要問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，則需要采用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，找出自身存在的不足之處，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了能夠提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以下提出了幾點(diǎn)見解：

（一）掌握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)性

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡均在11-13歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解和想法，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注入了很多的不良思想。因此為了能夠把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，還需要給予精神上的幫助，得到更多教師的理解和尊重，以及學(xué)生們的認(rèn)可和喜歡。因此為了能夠提高課堂的高效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及了解不同學(xué)生的興趣愛好，這樣才能因材施教，選擇出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，即參與式教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，即A組（成績(jī)優(yōu)秀）、B組（成績(jī)一般）、C組（成績(jī)較差），然后在讓這三組同學(xué)進(jìn)行問題的討論和交流百分?jǐn)?shù)的意義，并通過相互之間的合作，在生活中找出與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生在互幫互助的過程中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，從而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，思考更深的數(shù)學(xué)問題;對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生找出了自己的不足和所欠缺的知識(shí)，通過與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行討論和鉆研，擴(kuò)充了數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施因材施教。游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓小學(xué)生在參與的過程中，提升思維的靈活度。首先，教師安排學(xué)生邊做游戲邊學(xué)習(xí)，并將游戲和教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓每一位學(xué)生主要的參與到游戲中來，提升課堂的參與感;其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，并制定游戲的規(guī)則和乘法的制度，使得學(xué)生產(chǎn)生緊張感和重視，以提升學(xué)生的反應(yīng)和思維的敏捷性，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如：

在學(xué)習(xí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生們?nèi)颊酒饋?，并給每一位學(xué)生排號(hào)。當(dāng)教師喊出數(shù)字后，是其的倍數(shù)的同學(xué)就可以坐下來。然后教師拿出提前寫好的卡片，喊出數(shù)字2時(shí)，就有同學(xué)2、同學(xué)4、同學(xué)6.......坐下。這幾個(gè)數(shù)為2的倍數(shù)，在找出他們的公倍數(shù)。然后在引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的數(shù)學(xué)理論，從而探討這些同學(xué)共同的倍數(shù)。通過運(yùn)用這樣的方式能夠讓學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感和理解力。因此，在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。從而讓學(xué)生在積極參與的過程中進(jìn)行探索。例如：在學(xué)習(xí)《圓周長(zhǎng)計(jì)算》過程中，教師先讓學(xué)生運(yùn)用滾動(dòng)的方法對(duì)筆等圓形物體等進(jìn)行測(cè)量，然后教師讓對(duì)學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們?nèi)绾文姆N測(cè)量的方式測(cè)量圓形操場(chǎng)的面積。

學(xué)生：“可以用長(zhǎng)的繩子進(jìn)行測(cè)量”

教師：“那么，對(duì)于生活中常見的物體如何進(jìn)行測(cè)量呢？”

學(xué)生為了能夠?qū)ふ医處熖岢龅膯栴}，紛紛找出測(cè)量的方式，從而鍛煉了學(xué)生的思維，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了圓周長(zhǎng)實(shí)際上與圓的半徑有著之間的聯(lián)系，并在體驗(yàn)的過程中，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生參與的質(zhì)量

為了能夠良好的達(dá)到參與的目的，保證“參與式”課堂的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的參與質(zhì)量。教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而在學(xué)習(xí)過程中提出自己的見解，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生探究能力的目的。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：大家都知道，蘋果具有較高的營(yíng)養(yǎng)成分，那么老師拿出兩個(gè)蘋果，并將其中一個(gè)分為3分，每份為，++也就是“1”。

學(xué)生提出質(zhì)疑：3個(gè)的和可以用乘法計(jì)算嗎？

學(xué)生大膽的提出了：“這跟整數(shù)乘法是一樣的道理，3個(gè)相加是1，即3=1。并結(jié)合圖形與學(xué)生進(jìn)行交流，證實(shí)自己的想法。”

（五）引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的教學(xué)內(nèi)容需要通過社會(huì)實(shí)踐的，理解數(shù)學(xué)知識(shí)所表達(dá)的含義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以讓他們?cè)趨⑴c的過程中將自身的體會(huì)和經(jīng)歷分享給其他的同學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更加生動(dòng)、有趣的課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)教師通過將學(xué)生分為小組的形式，讓其對(duì)自己所在區(qū)域近四個(gè)月的用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作出一份具有可行性的調(diào)查報(bào)告。以展示給班級(jí)其他同學(xué)。小學(xué)生在對(duì)每戶用電量進(jìn)行調(diào)查的過程中，首先應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)部的分工，并將表格和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)自身調(diào)查的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)圖和表格中，其次，讓小組選出代表對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行有效的講解?？梢姡ㄟ^社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在實(shí)踐過程中進(jìn)行互幫互助，從而提升整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)就是能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在參與的過程提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要教師通過不同學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2018（13）：153.

[2] 武墨超.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（13）：156.

[3] 楊日前.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：116.

[4] 劉學(xué)彩.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐與策略[J].課程教育研究，2015（29）：160.

作者簡(jiǎn)介：徐世芳（1989.03- ），女，浙江江山人，浙江省杭州市杭州師范大學(xué)東城小學(xué)，研究生。