溫麗蕓

摘 要：國強(qiáng)重在人才，育人重在教師。教師質(zhì)量是高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線。提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何提高教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水平是否合理，標(biāo)志著一所大學(xué)的辦學(xué)水平是否達(dá)標(biāo);教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量是否滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定著高校教育教學(xué)質(zhì)量是否得到根本性的保證;教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是否滿足教學(xué)需要，決定著是否能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。民辦本科院校作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，勢必?fù)碛幸恢Ц咚刭|(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍。本文從民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，深入分析產(chǎn)生問題的原因以及針對問題提出解決民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè);對策探究

中圖分類號：G645.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）06-0145-03

一、民辦本科院校加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)的必要性

培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是高校教育的最終目的，然而教師在人才培養(yǎng)過程中始終處于核心地位。只有高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新性強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦本科高校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

建設(shè)一支高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從始至終都是高等院校發(fā)展的目標(biāo)，但由于民辦院校的創(chuàng)建的背景、教學(xué)基礎(chǔ)條件、教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)、教學(xué)管理等多種因素，導(dǎo)致整體教學(xué)師資隊(duì)伍普遍偏低，在一定程度上制約著民辦本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，只有建設(shè)一支高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)才能從根本上保證民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量和可秩序發(fā)展。因此，如何堅(jiān)持“內(nèi)外相濟(jì)，引培并重，專兼結(jié)合，校企共享”的原則，開拓進(jìn)取，多措并舉，不斷拓寬人才培引渠道，充實(shí)教師數(shù)量，強(qiáng)化師資水平，倡建師德師風(fēng)，努力打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，滿足培養(yǎng)人才的需要，是民辦本科院校當(dāng)下需要迫切解決的一個(gè)重要課題。

二、目前民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

與公辦本科院校相比，民辦本科院校的用人機(jī)制，更加的靈活。民辦本科院校作為獨(dú)立的辦學(xué)者，能夠充分利用“投入—產(chǎn)出”的原則對教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行自主的運(yùn)作，這是民辦本科院校在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的優(yōu)點(diǎn)。但是，這一優(yōu)點(diǎn)在某種程度上引發(fā)了民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)其他的問題。比如，由于學(xué)校一味減縮辦學(xué)成本的投入，隨之嚴(yán)重的影響民辦本科院校在教學(xué)師資隊(duì)伍方面的長遠(yuǎn)規(guī)劃、資金投入，進(jìn)而影響到其對教師的吸引力。從教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀看，目前民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下的問題：

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)有待提高

教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題幾乎普遍存在各地民辦本科高校中，民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)成主要是有公辦高校的退休教師、專職教師、兼職教師、在讀研究生。當(dāng)前在民辦本科院校的教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要是以專職為主，兼職為輔，雖然在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往兼職教師占主要位置的局面，但仍然存在著一些結(jié)構(gòu)不合理的地方：

1.教師數(shù)量不足。學(xué)校總生師比與國家辦學(xué)條件要求存在一定差距，且專職教師比例不高。部分專業(yè)教師數(shù)量無法滿足人才培養(yǎng)要求，不少教學(xué)任務(wù)仍舊要依靠外聘教師，教學(xué)質(zhì)量無法保障。

2.教師結(jié)構(gòu)不合理?！皟深^大、中間小”的斷層結(jié)構(gòu)，青年教師及老年退休返聘教師居多，中年骨干教師少，沒有形成合理的梯隊(duì);缺乏具有博士學(xué)位和教授職稱的高層次人才，特別是缺乏學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物;優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不夠理想，缺乏高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)科研成果不多;學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.教師教學(xué)水平不強(qiáng)。民辦院校剛畢業(yè)的青年教師居多，在一定程度上，該類教師理論知識積累較多，但嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);提高教師教學(xué)水平和能力的措施雖有設(shè)置，但實(shí)施力度不到位。教師師德水平不夠：缺乏責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，教職工敬業(yè)精神不足;學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正;上課自由散漫，不注重自身修養(yǎng)。

4.教師培訓(xùn)機(jī)會有限。辦高校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限，教師工作量大，師資培訓(xùn)重視程度不夠，提供青年教師接受再培訓(xùn)的機(jī)會不多;尚未建立健全的教師培訓(xùn)工作機(jī)制;現(xiàn)已開展過的培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容和形式較為單一，束縛教師多樣化、個(gè)性化的需求;缺乏“雙師型”教師和實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)。

（二）教師科研意識薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化

為了全面提高民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量，除了提高教師的教學(xué)水平和師德水平外，還應(yīng)出臺相應(yīng)的科研激勵政策，鼓勵教師參與科研，提高科研能力。民辦本科院校雖然注重為自身發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，但教師的科研創(chuàng)新能力相對較弱。民辦本科院校教師有大量的課程，教師很難利用業(yè)余時(shí)間抓科研，與此同時(shí)，民辦高校在申請一些省市項(xiàng)目時(shí)，由于自身?xiàng)l件的特殊性，很難申請到資金雄厚的項(xiàng)目。民辦本科院校缺乏相應(yīng)的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師即使申請了相應(yīng)的項(xiàng)目，也很難完成。

三、解決民辦本科院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)問題的相關(guān)對策

（一）健全人才引進(jìn)機(jī)制，外引內(nèi)培，不斷完善師資結(jié)構(gòu)

堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，明確提出人才強(qiáng)校戰(zhàn)略目標(biāo)，并確立了人才資源優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思路。結(jié)合社會需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的目標(biāo)，外引內(nèi)塑，不斷壯大師資隊(duì)伍，提升師資職業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

規(guī)范學(xué)校人才引進(jìn)工作的體制機(jī)制，采取專項(xiàng)走訪、參加招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘、個(gè)別專訪聘請等多種方式、多種渠道招聘專任教師，特別是引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科帶頭人特別是領(lǐng)軍人才。重視外聘專任教師的引進(jìn)，重點(diǎn)從兄弟高校退休人員中，從企事業(yè)單位、科研院所和相關(guān)單位聘請具有高學(xué)歷、高職稱，高水平的各類人才擔(dān)任我校外聘專任教師。通過外引內(nèi)培，不斷完善教學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)，形成充滿活力的教學(xué)師資隊(duì)伍格局。

（二）師德建設(shè)內(nèi)外雙制，穩(wěn)步提升教學(xué)水平

重視師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極開展師德師風(fēng)考核評比工作，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)師資教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。

將師德表現(xiàn)作為教師綜合素養(yǎng)考核的首要指標(biāo)，健全師德師風(fēng)的長效機(jī)制，將師德表現(xiàn)和業(yè)績成果作為教師個(gè)人年度考核、崗位聘任、職務(wù)職稱評定、工資晉升、研修訪學(xué)、評優(yōu)評先等方面的重要考核內(nèi)容，通過開展主題活動、舉辦講座、輿論引導(dǎo)、監(jiān)督檢查等多種方式推動師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)深入地開展。

教學(xué)是學(xué)校的核心工作。不斷完善教育教學(xué)體制機(jī)制，全方位鼓勵教師投入教學(xué)活動之中。在保障完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過科研來提升教師教學(xué)能力，通過提高學(xué)術(shù)能力來豐富學(xué)科內(nèi)涵、拓展學(xué)科知識、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。采取座談、問卷調(diào)查等多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度及課堂紀(jì)律展開調(diào)查。

（二）培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)發(fā)展，不斷加強(qiáng)職業(yè)能力

1.建立完備的師資培訓(xùn)機(jī)制

堅(jiān)持實(shí)施“教師能力提升工程”，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，完善全階段人才發(fā)展路徑，構(gòu)建全方位人才發(fā)展體系，將師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃納入制度保障體系之中。根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，實(shí)施全方位、分層次、分階段、多渠道的培養(yǎng)體系，為教師職業(yè)發(fā)展提供保障，關(guān)心教師、服務(wù)教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師履行教書育人職責(zé)創(chuàng)造良好環(huán)境，并將其落實(shí)在制度、組織、經(jīng)費(fèi)和生活四大保障措施之中。具體如下：

制度保障。通過制定一系列規(guī)章制度來提高教師教學(xué)能力和科研水平，加強(qiáng)對年輕教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)生涯的指導(dǎo)和規(guī)劃，積極發(fā)揮老教師“傳幫帶”的作用。

組織保障。為確保教師隊(duì)伍建設(shè)高效規(guī)范，學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心，組建崗位適宜、職員齊備的專職工作人員隊(duì)伍，致力于在教學(xué)能力和科研水平方面為教師的成長和發(fā)展助力，積極探索教師教學(xué)與個(gè)人發(fā)展全方位的服務(wù)體系，努力為教師提供教學(xué)研究與交流平臺。

經(jīng)費(fèi)保障。整合校內(nèi)外資源，逐步建立了持續(xù)穩(wěn)定增長的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。制定相應(yīng)政策，鼓勵教師繼續(xù)教育并報(bào)銷學(xué)費(fèi)。同時(shí)，建立以績效差等為載體的激勵機(jī)制，并加大科研獎勵力度，為教師教學(xué)、科研、職業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。

生活保障。學(xué)校堅(jiān)持待遇留人、感情留人、事業(yè)留人的原則，努力改善教師及其家庭的生活條件。解決青年教師的住房問題;類似建設(shè)附屬幼兒園等工程，解決教師子女的上學(xué)問題;并盡可能優(yōu)先解決教師配偶的工作問題，使教師能安心教書育人，無后顧之憂。

學(xué)校積極組織和開展多層次的教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動。秉承服務(wù)教學(xué)質(zhì)量的原則，著力于從專業(yè)理論水平、科研創(chuàng)新能力、教學(xué)實(shí)踐能力方面對全體教師進(jìn)行培養(yǎng)或培訓(xùn)。

2.高效培養(yǎng)教師整體素質(zhì)

以教研室為單位積極打造教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，并構(gòu)建“導(dǎo)師制”“助教制”等形式以發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，以老帶新、以新促老，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

資格培訓(xùn)。對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前資格培訓(xùn)，新進(jìn)教師通過崗位培訓(xùn)，考取高校教師資格證，鼓勵教師參加國家或業(yè)界所主持的職業(yè)資格考試。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)。寒暑假對校內(nèi)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，按專業(yè)教師、管理人員、學(xué)工人員、教輔人員、工勤人員等分類，聘請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者授課，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn);參加省高校師資培訓(xùn)中心組織的民辦高校師資培訓(xùn)活動。

選派優(yōu)秀中青年教師到國外進(jìn)修和做訪問學(xué)者，提升師資隊(duì)伍的內(nèi)在實(shí)力和綜合素養(yǎng)。

通過激勵機(jī)制，如賽事獲獎評選技能明星、通過科研成果評選科研明星、通過教學(xué)能力以及課程績效評選教學(xué)名師，對教師進(jìn)行分類引導(dǎo)（技能型教師、學(xué)術(shù)型教師、教學(xué)型教師），使教師能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)與政策傾斜

重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過制度規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)制，提升參培、進(jìn)修人員的理論學(xué)習(xí)水平。通過老教師傳幫帶的形式組織說課、講課、課件制作、相互聽課等，解讀工作指導(dǎo)手冊，幫助青年教師盡快融入環(huán)境，提升教學(xué)實(shí)踐能力和水平。同時(shí)，邀請校外專家學(xué)者主持科研講座，指導(dǎo)青年教師積極申報(bào)課題、開展科研活動，提升專業(yè)理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長久性工作，民辦本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，深刻意識到教學(xué)師資隊(duì)伍在民辦本科高校中的核心地位，充分察覺到加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提保障。通過外引內(nèi)培，對教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善，形成一支以中青年教師為主體、資深老教師為指導(dǎo)相互補(bǔ)充、充滿活力的教學(xué)師資隊(duì)伍。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

收稿日期：2019-04-08

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校人事管理研究會科研課題“績效考核在穩(wěn)定民辦高校師資隊(duì)伍中的作用——以江西服裝學(xué)院為例”（17GGXYYB002）

Abstract： The strength of the country lies in the cultivation of talents， and the key to the cultivation of talents is teachers. The quality of teachers is the lifeline of the development of colleges and universities. The key to improve the quality of schools is the construction of teaching faculty. The overall level of teaching faculty marks the level of a university; The quality of teaching faculty is the fundamental guarantee for the quality of college education and teaching. The construction of teaching faculty is the decisive factor for the quality of students' training. As a training base for high-quality applied talents， private undergraduate colleges are bound to have a high-quality teaching faculty. This paper explores the necessity of teaching faculty construction in private undergraduate colleges， analyzes the causes of the problems， and proposes countermeasures to solve the problems.

Keywords： Private Undergraduate Institutions; Construction of Teaching Faculty; Countermeasures to Explore