【摘要】在實(shí)際初中英語課堂教學(xué)中，大部分英語老師會(huì)把閱讀和寫作板塊的教學(xué)分開進(jìn)行，不夠重視這二者內(nèi)在的聯(lián)系性。但是在新課標(biāo)的指引下，英語老師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互融合，在很大程度上增強(qiáng)了初中英語教學(xué)效果，提升了初中生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);方案

【作者簡(jiǎn)介】米淑芳，山東省聊城市東昌府區(qū)道口鋪街道辦事處中學(xué)。

在素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程中，初中時(shí)期的英語教學(xué)越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，不論是初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是其生活方式都已經(jīng)成了較為熱點(diǎn)的話題，所以學(xué)校和英語老師需要格外重視對(duì)初中生閱讀能力和寫作能力的教育，強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升初中英語教師的閱讀寫作教學(xué)水平。

一、初中英語閱讀、寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中閱讀和寫作在考試中體現(xiàn)的比重逐步增大，但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，致使初中生的英語閱讀寫作能力相對(duì)不高，甚至較差。在實(shí)際初中英語課堂上英語老師需要全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫四方面的學(xué)習(xí)能力，并且需要英語老師明確教學(xué)任務(wù)和目的，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平和閱讀能力?？墒且援?dāng)下初中英語閱讀寫作現(xiàn)狀來說，英語閱讀寫作課堂依舊是由英語老師主要引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀潛力和寫作創(chuàng)造力很難被激發(fā)出來，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，老師的教學(xué)活動(dòng)無聊，長(zhǎng)此以往會(huì)促使學(xué)生逐步對(duì)英語閱讀和寫作產(chǎn)生厭煩的心理。

二、融合初中英語閱讀與寫作的具體教學(xué)方案

1.閱讀與寫作融合的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。英語是國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中重要的一門語言，學(xué)好英語對(duì)于初中生今后的工作和發(fā)展來說具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，所以英語老師需要向?qū)W生傳授英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是聽說讀寫能力，其中聽說能力與學(xué)生的口語表達(dá)能力以及理解能力密切相關(guān)，讀寫能力與學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)作力緊密相連，所以在素質(zhì)教育高速發(fā)展的進(jìn)程中，需要初中英語老師優(yōu)化英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)課堂，增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系性，從而借助先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)工具和教學(xué)手段對(duì)初中英語教學(xué)課堂實(shí)施高效的創(chuàng)新和改進(jìn)，逐步增加學(xué)生對(duì)英語寫作和閱讀的熱情和興趣，促使其主動(dòng)的融入英語實(shí)踐活動(dòng)中。另外，英語老師務(wù)必要給學(xué)生較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作手法，高效的融合英語閱讀和寫作能力，促使學(xué)生在初中英語課堂中發(fā)揮其最優(yōu)的學(xué)習(xí)潛力，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

舉個(gè)例子來說，在running相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，英語老師需要把課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的場(chǎng)景融會(huì)貫通，給學(xué)生提供形象的畫面讓其主動(dòng)聯(lián)想類似running這樣的英語單詞該應(yīng)用在什么場(chǎng)景對(duì)話中。英語老師為了協(xié)助學(xué)生更輕松的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，可以用恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。如，學(xué)生A問：What were you doing at 9 oclock last night？

學(xué)生B回答：I was running at 9 oclock last night.利用這樣的問答方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似英語單詞的解讀，更好的理解閱讀文章內(nèi)容，并且為后期的寫作積累英語素材和資源。

2.開設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來拓展學(xué)生的寫作眼界。我國(guó)初中英語課堂中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力大都不高，特別是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作來說，其寫作方式一般都是單一的寫作模板或者是英語句子的拼接，學(xué)生寫作中的邏輯性不高，所蘊(yùn)含學(xué)生的情感也不夠熱烈，而且初中英語老師喜歡讓學(xué)生效仿其他寫作模板，這在很大程度上就約束了學(xué)生閱讀思維和寫作思維的自由發(fā)揮和創(chuàng)造，并且學(xué)生的閱讀積累較少。因此，在初中英語閱讀和寫作教學(xué)課堂中，英語老師首先要明確英語閱讀和寫作的重要性，開設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生的閱讀知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，協(xié)助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)性和寫作素材積累習(xí)慣。在英語課本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大閱讀教學(xué)范圍，借助國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀著作陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而提升初中閱讀寫作教學(xué)質(zhì)量。

3.靈活設(shè)置閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生寫作、閱讀能力。受以前英語教學(xué)思想的影響，英語閱讀和寫作獨(dú)立的教學(xué)不利于學(xué)生正確閱讀觀和寫作能力的培育，二者無法融會(huì)貫通，那么學(xué)生在閱讀上所理解和掌握的英語知識(shí)就不能運(yùn)用在自己的創(chuàng)作中，最終阻礙初中英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以，英語老師需要靈活的設(shè)置英語閱讀、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊接一環(huán)的融合這兩個(gè)模塊內(nèi)部的知識(shí)，做好學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。比如，老師在對(duì)“A famous story”模塊中的過去進(jìn)行時(shí)實(shí)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)初中英語寫作、閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)束語

總的來說，在素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程中，初中校園需要加大對(duì)力度對(duì)初中英語課堂教學(xué)實(shí)行有效的變革。對(duì)于英語老師而言，其首要的任務(wù)就是要緊密聯(lián)合英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，高效的整合英語課堂中各種資源和要素，借助先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)指導(dǎo)思想，豐富初中閱讀、寫作環(huán)境，深入了解初中生的閱讀寫作現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的活躍的閱讀寫作環(huán)境，爭(zhēng)取創(chuàng)造出一種行之有效的閱讀寫作教學(xué)方案，優(yōu)化初中英語閱讀寫作教學(xué)課堂。對(duì)于初中生而言，需要積極主動(dòng)的配合英語老師的各種教學(xué)方案，逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和閱讀知識(shí)積累，為后期的英語創(chuàng)作做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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